Aprendizaje

Definición

Cambio relativamente permanente en el comportamiento. Refleja una adquisición de conocimientos, habilidades o actitudes a través de la experiencia, que puede incluir instrucción, observación o práctica.

Maduración

Aparición de conductas que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del sistema nervioso, se presentan en ciertas etapas evolutivas y no está determinada por ninguna experiencia.

Aprendizaje Adaptativo

Reflejo

Respuesta innata, automática e involuntaria que se produce como reacción a estímulos específicos.

Arco Reflejo

Un estímulo ambiental activa una neurona sensitiva, que transmite la información sensorial a la médula espinal. Aquí, una interneurona recoge los impulsos sensoriales y los envía a una neurona motora, cuya función es activar los músculos implicados en el movimiento.

Pautas Fijas de Acción

Funciones fijas para cada especie, muy estereotipadas. No suelen ser aprendidas y suelen ser muy resistentes al cambio. Suelen aparecer con estímulos muy específicos.

Habituación

Es el fenómeno por el cual “nos acostumbramos a algo”, como consecuencia repetida de un estímulo.

Sensibilización

Es un aumento en la reacción ante los acontecimientos ambientales.

Aprendizaje Asociativo (Condicionamiento Clásico)

Definición

Tipo de aprendizaje a través del cual un organismo llega a asociar estímulos.

Factores y Procesos

Factores

• Novedad: Cuanto más novedoso es el estímulo, se produce una reacción más intensa.
• Intensidad: Los estímulos fuertes se captan mejor que los débiles.
• Relevancia: Los estímulos con puntos en común se captan mejor.

Procesos

• Discriminación: Es la distinción entre estímulos y se desarrolla si las respuestas ocurren en presencia de un estímulo y no ocurren en presencia de otro. Aprender a discriminar es importante para el aprendizaje.
• Generalización: Es el proceso contrario a la discriminación. Se identifican o confunden los estímulos, y el animal o la persona responden del mismo modo ante estímulos similares, que parecen iguales pero no lo son. Por este motivo, la discriminación se considera un ejercicio más maduro de la inteligencia.
• Extinción (de la conducta): Se produce cuando el Estímulo Condicionado aparece sin el Estímulo Incondicionado, es decir, cuando se rompe la asociación que existía entre ambos. Cuando reaparece una conducta después de una extinción se la denomina recuperación espontánea.

Condicionamiento Operante

Es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita, según sus consecuencias sean positivas o negativas.

Ley del Efecto

“Si una respuesta va seguida de un hecho satisfactorio, la asociación entre estímulo y respuesta se fortalecerá”.

Refuerzo

Cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de una conducta.

• Refuerzo Primario: Estímulos biológicamente importantes porque son innatos.
• Refuerzo Secundario: Estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a la asociación con los estímulos primarios.

Procedimientos de Condicionamiento

• Incrementa la Conducta = Refuerzo Positivo o Refuerzo Negativo (Condicionamiento de escape o Aprendizaje de evitación)
• Disminuye la Conducta = Entrenamiento por Omisión o Castigo

Programas de Reforzamiento

• Razón Fija: Un refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas. Con este programa, la frecuencia de respuestas es muy alta y estable. (ej., trabajo a destajo).
• Razón Variable: Es semejante al anterior, pero el número de respuestas necesarias para obtener un reforzador varía aleatoriamente. La tasa de respuesta es alta, ya que responder con rapidez supone recibir el refuerzo antes.
• Intervalo Fijo: El refuerzo se entrega al sujeto por la primera respuesta que da, transcurrido un tiempo, que es constante de una ocasión a la siguiente.
• Intervalo Variable: El refuerzo está disponible después de un tiempo que varía aleatoriamente.

Aprendizaje Social

Sucede cuando el sujeto observa la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin necesidad de que la lleve a cabo.

• Adquisición: El sujeto observa un modelo y reconoce los rasgos característicos de su conducta.
• Retención: Las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.
• Ejecución: Si el sujeto considera que la conducta del modelo es apropiada y tiene consecuencias positivas para él, reproduce dicha conducta.
• Consecuencias: Imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas. Los modelos conocidos son más influyentes. Actualmente, los medios audiovisuales transmiten una gran cantidad de modelos de conducta. Los modelos más eficaces son aquellos que son coherentes.

Aprendizaje Cognitivo

Para Ausubel, el aprendizaje cognitivo significa que lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada desde lo que ya sabemos. No se trata de reproducir información, sino de asimilarla e integrarla en nuestros conocimientos anteriores.

Tipos de Aprendizaje Cognitivo

• Aprendizaje Receptivo: El estudiante recibe los contenidos de forma definitiva, solo necesita comprenderlos para poder reproducirlos, pero no realiza ningún descubrimiento. Es el más frecuente en el ámbito escolar.
• Aprendizaje por Descubrimiento: El estudiante no recibe los contenidos de forma pasiva, sino que descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a sus esquemas cognitivos previos.
• Aprendizaje Repetitivo: Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los conocimientos que tiene que aprender o piensa que las tareas que debe realizar son arbitrarias.
• Aprendizaje Significativo: Es el aprendizaje en el que el alumno memoriza, desde lo que sabe (preconceptos) y, gracias a la función mediadora del profesor, organiza su conocimiento del mundo (esquemas cognitivos) y transfiere ese conocimiento a nuevas situaciones o realidades.

Memoria

Definición

Es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información.

Chunk

Unidad mínima de información. Según Miller, nuestra memoria a corto plazo puede almacenar alrededor de 5-7 chunks.

Estructura y Funcionamiento de la Memoria

Según Atkinson y Shiffrin, que desarrollaron la teoría multi-almacén de la memoria, existen tres sistemas de memoria que se comunican e interaccionan entre sí:

Memoria Sensorial (MS)

La información se almacena durante un breve periodo de tiempo (1-2 segundos). Después, pasa a la MCP o desaparece. Existen memorias sensoriales para cada sentido. Las más importantes son la visual (icónica) y la auditiva (ecoica).

Memoria a Corto Plazo (MCP)

Dura unos 20 segundos. Se llama también Memoria Operativa o Memoria de Trabajo. Interpreta y organiza lo que le da la memoria sensorial. Decae rápidamente. Su capacidad de retención es limitada. Si se repasa, podemos aumentar su capacidad y mejorarla. Se pierde fácilmente.

Memoria a Largo Plazo (MLP)

La información se guarda definitivamente en esta memoria. Tiene una capacidad casi ilimitada. Para acceder a la información, es importante cómo la hemos organizado. Puede ser semántica o visual. Funciona como un proceso que implica a distintas áreas del cerebro. Un estímulo es registrado en la MS, la mayoría de estas sensaciones son olvidadas, algunas pasan a la MCP, donde se codifican y decidimos si queremos guardarlas en la MLP. En la MLP tenemos infinidad de recuerdos; cuando queremos utilizar alguno, lo recuperamos y lo llevamos a la memoria a corto plazo.

Tipos de Memoria a Largo Plazo

• Declarativa/Explícita: Recuerdos conscientes
  • Episódica: Recuerdos de eventos personales.
  • Semántica: Conocimiento general del mundo.
• Procedimental/Implícita: Habilidades y hábitos.

Recuperación de la Información

Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien organizada. Recordamos mejor aquello que supone para nosotros hechos significativos frente a los que no nos afectan emocionalmente. Se recuerda mejor si se hace el esfuerzo en el mismo contexto en el que ocurrió la acción. Se graban mejor los estímulos nuevos, emotivos, interesantes, emocionantes… Tendemos a rellenar huecos en la memoria, por lo que muchas veces nuestro cerebro tiende a inventarse recuerdos y reconocerlos como verdaderos.

Olvido

Causas del Olvido

• Lesión cerebral (traumatismo, degeneración del tejido nervioso…)
• Represión u olvido motivado
• Interferencias (competencia entre experiencias)
  • Proactiva: Unos aprendizajes que ya tenemos nos dificultan otros aprendizajes posteriores.
  • Retroactiva: Un aprendizaje reciente perjudica los aprendizajes anteriores.
• Falta de procesamiento
• Contexto inadecuado

Alteraciones de la Memoria

Amnesia

Es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por el estado neurológico de las personas o por causas psicológicas.

Tipos de Amnesia

• Amnesia Anterógrada: Incapacidad para adquirir nueva información y recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden degenerativo (Alzheimer).
• Amnesia Retrógrada: Incapacidad de recordar el pasado, los acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
• Amnesia Psicógena: Posteriormente a un hecho traumático, es la incapacidad para recordar los eventos previos y subsiguientes a la experiencia traumática, así como al trauma mismo.
• Demencia Senil: Declive gradual de las funciones intelectuales. El primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno degenerativo del cerebro.
• Amnesias Funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por su estilo de vida. La ansiedad, el estrés y las emociones negativas tienen una clara influencia en los procesos de la memoria.