El objetivo de una investigación es siempre la información del resultado. Identificación del problema: 1. Elegir un tema o área problemática: Toda investigación se inicia a partir de un campo de interés, afinidad a nuestra especialización, el estudio debe ser atractivo, ser actual o combinación de todos. La elección es el paso previo antes de formular el problema, supone un primer acercamiento, restringiendo el campo de estudio. 2. Primera revisión bibliográfica: Dos niveles de realización: a)Conceptual: conocer cuestiones relacionadas con las Tª (terminología utilizada y opinión de autores). b) Funcional: información del estado de la investigación (metodologías empleadas, instrumentos utilizados). La primera revisión tendrá un carácter básicamente conceptual. Serán muy útiles fuentes documentales como: manuales, fuentes sobre fuentes, obras especializadas, actas de congresos, artículos especializados. A medida que se va consultando bibliografía es recomendable ir organizando y registrando la información (fichas de principales documentos – fichas conceptuales (relación de autores del tema que se investiga; y/o fichas de autores (resumen el contenido)). 3. Identificar y formular el problema. Para que esté bien formulado: – Factible: pueda investigarse con los medios disponibles. Plantear una pregunta que se pueda responder. – Claro: los términos de formulación no sean ambiguos y tengan algún referente. – Significativo: interés no solo investigadores, sino también grupo dentro de la comunidad educativa. Debe añadir conocimiento y contribuir a la mejora y el cambio. La pregunta contenida en el problema debe ser: – Descriptiva: describe algún aspecto de la realidad educativa (características de los grupos, comportamientos o actitudes). Punto de partida cuando se conoce muy poco un problema (por ejemplo: ¿qué actitudes mantienen los adolescentes hacia la utilización de métodos anticonceptivos?). – Asociativa: conocer cómo se relacionan las cosas entre sí (por ejemplo: ¿existe relación entre el nivel de información que tiene el alumnado sobre los métodos anticonceptivos y la utilización de los mismos?). – Intervención: cómo un fenómeno influye en otro (por ejemplo: ¿cómo influye el desarrollo de un programa de educación sexual en las actitudes del alumnado hacia la utilización de métodos anticonceptivos?). Planificación de la investigación:1. Segunda revisión bibliográfica.Una vez identificado el problema, para planificar la investigación tenemos que hacer una segunda revisión, más bien funcional. Concretar y especificar. Examinar publicaciones más específicas: artículos de aplicación y trabajos de investigación no publicados. 2. Formular el objetivo general. ¿Para qué queremos llevar a cabo la investigación? ¿Qué queremos conseguir? El objetivo se desglosa en sub-objetivos que recojan las diferentes maneras que nos planteamos en el estudio.- Desarrollar un programa de habilidades.- Desarrollar una serie de habilidades concretas en el alumno.- Valorar la eficacia del programa.3. Elegir el método. Un método es un conjunto de procedimientos que ponemos en marcha para solucionar un problema. En la formulación del problema va implícito qué procedimiento tenemos que llevar a cabo. Según el tipo de enfoque se emplea un método:POSITIVISTA:- Descriptivo y correlacional: cuantitativo, técnicas de recogida de datos dentro de muestras amplias (encuestas, preguntas de relación).- Cuasi experimental y experimental: más científicos. Ayudan a llevar a cabo investigaciones con problemas de intervención.INTERPRETATIVO:- Etnográfico: utilizado por antropólogos y sociólogos, campo educativo y escolar más tarde.- Estudio de casos: estudio de casos concretos.Ambos seleccionan un contexto o grupo y lo estudian en profundidad durante un tiempo prolongado.SOCIOCRÍTICO: – Investigación-acción: plantea un problema vivencial. Cómo recoger datos, se actúa y reflexiona sobre lo que ha pasado y se rediseña el plan. 4. Plantear hipótesis o cuestiones de investigación: Las hipótesis (respuesta anticipada al problema) se usan en el enfoque positivista (a excepción que se use el método descriptivo). Normalmente afirmativa. Respuesta anticipada a la pregunta que nos planteamos. Son imprescindibles en los estudios de correlaciones, cuasiexperimentales y experimentales.Las cuestiones de investigación (orientan el desarrollo del estudio): investigaciones descriptivas o enfoque interpretativo o crítico. Preguntas más concretas. Preguntas abiertas, orientan el desarrollo del estudio y ayudan a perfilar las dimensiones del problema a indagar.5. Diseño de la investigación.– Selección muestral: muestra representativa (enfoque positivista). El objetivo es generalizar a toda la población los resultados obtenidos. – Selección de casos: estudio en profundidad de uno o de varios casos, seleccionados de manera intencionada (enfoque interpretativo o crítico). Criterios de tipo teórico o práctico definidos previamente. La finalidad es profundizar en las particularidades de los casos estudiados. Propio del enfoque interpretativo o el crítico. En educación se trabaja con personas, por lo que hay que pedir permiso.En la investigación interpretativa negociamos el acceso y la colaboración: explicar lo que se necesita para llevar a cabo la investigación y lo que se ofrece.La segunda cuestión fundamental en el diseño de la investigación es la información que vamos necesitamos obtener. Necesario plantearnos los instrumentos y técnicas de recogida de información que vamos a utilizar para dar respuesta al problema planteado, la investigación requerirá la elaboración de instrumentos propios, o adaptar y/o aplicar instrumentos ya elaborados. En función de ellos, debemos prever los análisis necesarios para procesar los datos recogidos y obtener resultados. Cuando utilizamos técnicas cuantitativas procedemos al análisis estadístico de los datos, y en la recogida de datos cualitativos realizamos un análisis del contenido textual de la información. Los datos deben tener coherencia. Hay que realizar un cronograma detallado de todo lo que voy a hacer. TRABAJO DE CAMPO.Llevar a la práctica lo que hemos planificado y se procede a la obtención de datos.Según el tipo de investigación:- Positivista: conveniente realizar un estudio piloto para saber si el diseño funciona bien o no, si los instrumentos son adecuados… (estudio piloto) se corrigen los errores y fallos. Se le aplica a un pequeño grupo que tenga las mismas características que la muestra real. Su objetivo es detectar cualquier error.- Interpretativa: análisis progresivo de la información que se va obteniendo para realizar hipótesis que se someten a contraste sobre la marcha, recogiendo datos que la confirmen o la desestimen como posibles interpretaciones. ANÁLISIS DE DATOS Concluida la recogida de datos, se analizan mediante técnicas estadísticas. Dependiendo de la finalidad del estudio, el análisis de los datos está orientado a la confirmación de las hipótesis o a la reconstrucción del proceso. Hay que extraer las principales conclusiones del estudio y las posibilidades que se abren a partir del mismo.Una investigación no puede empezar y terminar, debe estar abierta a futuras investigaciones. INFORME DE INVESTIGACIÓN Es muy importante que haya difusión de la investigación.Culminar con la redacción del informe escrito que trasmita lo realizado y las conclusiones alcanzadas. Los apartados que ésta debe incluir, serán diferentes en función del enfoque desde el que se haya realizado la investigación y la audiencia a la que vaya dirigido. Todo informe debe constar de introducción, resumen del proceso seguido, presentación de resultado y conclusiones. Referencias bibliográficas y anexos.