Motivación y Desarrollo Deportivo en la Adolescencia y Juventud

¿Por qué los planteamientos didácticos durante la adolescencia y juventud deben enfocarse en la motivación que generan? ¿Y con qué están relacionados los aspectos de motivación, ya sea para orientarlos a esquemas de vida sedentarios o para aquellos que desean realizar ejercicio físico? Los aspectos motivacionales están intrínsecamente ligados a intereses inmediatos que buscan satisfacerse. A continuación, se detallan las directrices didácticas a seguir durante la fase de 14 a 18 años:

• Conservar el principio de polivalencia.
• Establecer un principio de opcionalidad.
• Trabajar el desarrollo de la condición física.
• Implicar un esfuerzo físico.
• Vincularse a una aplicación real.
• Generar interés por mejorar los fundamentos técnicos de cada deporte.
• En cada actividad deportiva, se debe dar un desarrollo técnico-táctico y de situación de juego para un posterior perfeccionamiento.

Actividades Físicas Regladas de Carácter Voluntario

Las actividades físicas regladas de carácter voluntario son aquellas que se realizan fuera del contexto escolar, sin carácter obligatorio. Estas permiten una experiencia motriz más amplia y la posibilidad de llevar a cabo una actividad organizada, ya sea por un agente externo o de manera autodidacta.

El carácter voluntario de estas actividades sugiere una mayor motivación intrínseca en los participantes. Una mayor motivación se traduce en una mayor participación. Por lo tanto, es crucial ofrecer una experiencia gratificante para ganar adeptos; de lo contrario, se corre el riesgo de que las personas abandonen la actividad.

Tipos de Actividades de Carácter Voluntario

• Programas de desarrollo y mantenimiento de la condición física.
• Deporte para todos.
• Deporte de competición.

Iniciación Deportiva: Consideraciones Clave

En la iniciación deportiva, es fundamental tener en cuenta los siguientes matices:

• La edad cronológica y la edad biológica pueden no coincidir, y el ritmo de crecimiento y maduración es individual.
• La iniciación deportiva conlleva un principio de especificidad como base de una futura especialización, buscando rendimientos a nivel de aprendizaje.
• Las características del deporte pueden influir en la edad adecuada para su iniciación.
• La práctica deportiva y sus consecuencias pueden condicionar el futuro.

Iniciación Deportiva en Deportes Individuales

Para alcanzar una operatividad básica en una situación real de juego a través de la iniciación deportiva en un deporte individual, se deben seguir estos pasos:

1. Presentación global del deporte: El alumno debe comprender los objetivos y el significado del deporte, conociendo las reglas que determinan la ejecución técnica.
2. Familiarización perceptiva: Se presentan las características perceptivas de la actividad y del entorno para que se asimilen y se aprendan los gestos técnicos. Se inicia el desarrollo de la atención selectiva.
3. Enseñanza de los modelos técnicos de ejecución del deporte: Se aprenden los modelos técnicos mediante instrucción directa y práctica global o analítica, según la dificultad. Se busca la adquisición de fundamentos técnicos básicos y la correcta ejecución.
4. Integración de los modelos técnicos de ejecución en situaciones reales: Se plantean situaciones básicas similares a la situación real de juego para evaluar la utilidad de los modelos técnicos, trabajando también la anticipación perceptiva.

Iniciación Deportiva en Deportes Colectivos

Para alcanzar una operatividad básica en una situación real de juego a través de la iniciación deportiva en un deporte colectivo, se deben seguir estos pasos:

1. Formación de los esquemas fundamentales de decisión: Se establecen decisiones asociadas a situaciones, con una progresión gradual de complejidad, desde alternativas binarias hasta situaciones de decisión múltiple. Se desarrolla la táctica individual (aspectos cognitivo-motrices).
2. Enseñanza de los esquemas tácticos colectivos: Se asimilan las estrategias de conjunto y su aplicabilidad eficiente (ofensivas y defensivas). Se considera al sujeto dentro de un colectivo.
3. Acoplamiento técnico-táctico de conjunto: Se plantea un esquema lógico de actuación, coordinando y sincronizando acciones de conjunto.

Participación en Actividades Físico-Deportivas Extraescolares en Edad Escolar

Carácter de la Participación

La participación debe ser abierta y adecuada a la edad:

• Inscripción abierta, con participación en grupos de edad afines.
• Equidad en la competición, con grupos de nivel similar.
• Creación de grupos, categorías o niveles homogéneos.

Edad de Comienzo de la Competición

• Acorde al nivel y exigencia de la competición.
• Se recomienda a partir de los 9-10 años, con carácter informal antes de esta edad.

Grupos de Edad

• Evitar mezclar niños de 9-10 años con los de 13-14 años.
• Categorías de participación para asegurar homogeneidad y equidad.
• Grupos de edad con intervalos no superiores a dos años (10-11, 12-13, 14-15, 16-17-18).
• Posibilidad de participación en un nivel superior si se considera adecuado y con permiso médico.

Competición Mixta

• Promovida, pero no impuesta ni excluyente.
• Antes de la pubertad, rendimiento similar entre chicos y chicas.
• En deportes coeducativos, considerar la fuerza y el contacto.

Adaptación de Normas, Arbitraje y Anotaciones

• Reforzar comportamientos de convivencia y respeto.
• Adecuar las normas al potencial de la edad.
• Resaltar el carácter educativo y socializante.
• Fomentar el respeto, la aceptación, la convivencia, la cooperación y el trabajo en equipo.

Inclusión de Juegos Populares

• Generar un espacio para actividades competitivas alternativas.
• Proporcionar riqueza y variedad.
• Tratar la variedad de normas regionales.
• Incluir actividades espontáneas.
• Realizar competiciones por juegos.