Planificación en Educación Formal

1. Importancia de la planificación en educación

Planificar consiste en establecer un plan o un proyecto para llevar a cabo una acción determinada.

Planificación educativa: es la organización de manera coherente de las tareas que se llevarán a la práctica en el aula utilizando los elementos disponibles para conseguir los resultados esperados en el alumnado.

El modelo didáctico es la selección e interrelación de todos los elementos básicos que explican y detallan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1.1. Ventajas de la planificación

• Ahorra tiempo y esfuerzo.
• Mejora la coordinación con otros profesionales.
• Facilita el proceso evaluativo.
• Organiza el tiempo, el espacio y los recursos.

1.2. Niveles de planificación

• 1.er Nivel:
  • Estado
  • Administraciones educativas
• 2.º Nivel:
  • Centro:
    • Proyecto Educativo (PE)
    • Currículo
    • Leyes educativas
    • Propuestas pedagógicas
• 3.er Nivel:
  • Profesor:
    • Situaciones de aprendizaje
    • Programaciones

2. El Currículo: Definición y Elementos

2.1. Definición de currículo

Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.

Tipos de currículo

• Según las acciones de los centros:
  • Abierto: El centro y el equipo de educadores pueden adaptar las enseñanzas al alumnado y al contexto.
  • Cerrado: El equipo de educadores aplica lo que está establecido en el documento de planificación.
• Según lo aprendido por el alumnado:
  • Explícito: Enseñanzas que el documento de planificación incluye.
  • Oculto: Enseñanzas que se desarrollan de forma inconsciente, no están recogidas en ningún documento ni planificadas.
• Según lo aplicado por el docente:
  • Formal: Documento de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Real: Forma de llevar a la práctica el currículo formal a través de tareas y actividades.

2.3. Elementos del currículo

• Contenidos
• Competencias
• Objetivos
• Métodos pedagógicos
• Criterios de evaluación

Objetivos

Los objetivos son los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

Saberes básicos

Los saberes básicos son conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

Línea pedagógica

La línea pedagógica es el conjunto de estrategias, procedimientos, técnicas y acciones organizadas planificadas por el personal educativo, de manera consciente y reflexiva, que, coordinadas entre sí, tienen la finalidad de facilitar posibilidades de aprendizaje del niño o la niña hacia la consecución de los objetivos y las competencias clave y específicas.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación son los referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

Real Decreto 95/2022

En este documento se determinan los objetivos, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos y criterios de evaluación para ambos ciclos de educación infantil. En cada una de las áreas figuran las competencias específicas con una explicación detallada y los criterios de evaluación asociados a estas competencias específicas.

Dentro de cada ciclo, los saberes básicos aparecen clasificados en bloques.

Áreas de Educación Infantil (Real Decreto 95/2022)

• ÁREA 1: Crecimiento en armonía
  • El cuerpo y control progresivo del mismo
  • Desarrollo y equilibrio afectivos
  • Hábitos de vida saludable para el autocuidado y cuidado del entorno
  • Interacción socioemocional en el entorno
• ÁREA 2: Descubrimiento y exploración del entorno
  • Diálogo corporal con el entorno
  • Experimentación en el entorno
  • Indagación en el medio físico y natural: cuidado, valoración y respeto
• ÁREA 3: Comunicación y representación de la realidad
  • Intención y elementos de la interacción comunicativa
  • Las lenguas y sus hablantes
  • Comunicación verbal oral: expresión y diálogo
  • Aproximación a la educación literaria
  • El lenguaje y la expresión plásticos y visuales
  • El lenguaje y la expresión corporales

4. Documentos de Planificación de Centro

4.1. Proyecto Educativo de Centro

El proyecto educativo, según la LOMLOE, define los valores, objetivos y metodología del centro, adaptando el currículo oficial. Además, promueve la educación en valores, la igualdad, la prevención de la violencia y el respeto a los derechos humanos.

4.2. La Propuesta Pedagógica

La propuesta pedagógica es una parte clave del proyecto educativo del centro. Se elabora siguiendo la normativa vigente y adaptándola a la realidad del alumnado. Al inicio de cada curso, el equipo educativo se reúne para diseñarla, con la coordinación y apoyo de los equipos directivos.

4.3. Otros Documentos de Planificación

• Proyecto de Gestión
• Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia o Reglamento de Régimen Interior

5. La Programación Didáctica en Educación Infantil

5.1. Definición y Estructura de una Programación Didáctica

5.1.1. Definición y Funciones de la Programación Didáctica

La programación didáctica es un documento de planificación que incluye los diferentes elementos curriculares.

Funciones de una programación didáctica:

• Optimizar el tiempo dedicado a las actividades en la clase.
• Atender a la diversidad e intereses del alumnado.
• Planificar, ordenar y sistematizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de un aula.
• Reducir el nivel de improvisación en el aula.

5.1.2. Características de una Programación Didáctica

• Abierta y flexible
• Concreta
• Adecuada
• Pública
• Coherente
• Evaluable
• Viable

5.1.3. Modalidades de la Programación Didáctica

• Atendiendo a las áreas curriculares: Crecimiento en armonía, Descubrimiento y exploración del entorno, y Comunicación y representación de la realidad.
• Atendiendo a los ámbitos de desarrollo: Hábitos de vida saludable, Desarrollo del lenguaje, El juego y el movimiento, Convivencia con los demás, etc.
• Atendiendo a los bloques de actividad: Vida cotidiana y rutinas, y Juego.

5.2. Elementos de una Programación Didáctica

• Justificación
• Competencias
• Objetivos y saberes básicos
• Metodología
• Temporalización
• Espacios
• Recursos
• Evaluación

5.3. Evaluación de la Programación Didáctica

La evaluación es una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cómo evaluar nuestra programación didáctica:

• Indicadores de logro
• Instrumentos de evaluación
• Establecimiento de medidas de mejora

5.4. Las Situaciones de Aprendizaje

Planificación de las acciones que se realizarán con un grupo de alumnos durante un tiempo concreto.

En ella se relacionan todos los elementos del proceso educativo: objetivos, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, metodología y evaluación.

Actividades en las situaciones de aprendizaje:

• Rincones
• Juego heurístico
• Cesto de los tesoros
• Centro de interés
• Talleres

5.5. El Aprendizaje por Proyectos

Consiste en un método de trabajo abierto y flexible que se adapta con facilidad a la globalización de los contenidos y el deseo natural de los niños por aprender.

6. Principios Didácticos de la Educación Infantil

1. Desarrollo Personal y Autonomía: Se busca que cada niño crezca de la mejor manera posible, ganando confianza en sí mismo y desarrollando autonomía. Se evita cualquier tipo de discriminación y se fomenta una imagen positiva de sí mismo.
2. Aprender a Través del Juego y la Experiencia: El aprendizaje debe ser divertido y significativo. Se da importancia al juego, la experimentación y un ambiente de confianza y cariño para que los niños se sientan seguros y motivados. También se trabaja en facilitar la adaptación de los pequeños a la escuela.
3. Desarrollo Integral: Durante esta etapa se trabaja el desarrollo emocional, el movimiento, el lenguaje y las relaciones sociales. También se enseña sobre el entorno, la naturaleza y el consumo responsable, además de promover la salud y la educación en valores.
4. Conexión con la Cultura y el Entorno: Se incluye el conocimiento del patrimonio cultural y natural andaluz, su historia, arte y costumbres, como el flamenco, la literatura y la pintura, para que los niños valoren sus raíces.
5. Introducción a la Lectura, Escritura y Tecnología: Se inicia a los niños en la lectura, la escritura, los números, la tecnología, la música y la expresión artística, para estimular todas sus capacidades desde pequeños.
6. Primer Contacto con Lenguas Extranjeras: En el segundo ciclo de educación infantil, especialmente en el último año, los niños pueden empezar a familiarizarse con una lengua extranjera de forma básica.
7. Igualdad y Convivencia Pacífica: Se fomenta el respeto, la igualdad de género y la resolución pacífica de conflictos, enseñando a los niños valores como la tolerancia y la convivencia armoniosa.

7. Modelos de Enseñanza

Enfoques que guían la transmisión del conocimiento.

Modelos personales

• Enseñanza no directiva: El educador observa y acompaña al niño en su exploración del mundo, respetando sus ritmos e intereses.

Modelos sociales

• Investigación grupal: Los niños pequeños exploran el mundo a través del juego compartido.
• Juego de roles: Los niños imitan acciones de la vida cotidiana como dar de comer a un muñeco o llamar por teléfono.
• Jurisprudencial: A esta edad, los conflictos se resuelven mediante la mediación del adulto.

Modelos de procesamiento de la información

• Investigación guiada: Exploran a través de sus sentidos y el educador les proporciona materiales y les ayuda a descubrir nuevas propiedades de los objetos.
• Indagación científica: Son curiosos por naturaleza y el educador les anima a hacer preguntas, a explorar y experimentar.
• Inductivo básico: Aprenden a clasificar objetos por sus características.
• Formación de conceptos: Aprenden a identificar objetos y situaciones por su nombre.
• Organizadores previos: A esta edad, los organizadores previos son visuales y sensoriales.
• Sinéctico: Utilizan la imaginación para crear juegos y resolver problemas.
• Deductivo: A esta edad, el razonamiento deductivo es muy básico.
• Memorístico: Aprenden canciones, rimas y cuentos.
• Expositivo: Explica conceptos sencillos utilizando un lenguaje claro y apoyándose en imágenes y objetos reales.

Modelos conductuales

• Enseñanza directa: Muestra a los niños cómo realizar una acción y les anima a imitarla.
• Simulación: Juegan a imitar situaciones de la vida real.