Definición y Tipos de Desarrollo Social

El desarrollo social es un proceso de aprendizaje a través del cual los menores, en interacción con su entorno, adquieren maneras de sentir, pensar y actuar que les permiten vivir en sociedad. El proceso presenta dos tipos:

• Socialización primaria: Se desarrolla en la infancia; el niño se convierte en miembro de la sociedad. Los agentes principales son la familia y la escuela.
• Socialización secundaria: Proceso posterior por el cual el individuo se adapta a nuevos ámbitos de la sociedad. Es un proceso constante y continuo.

Es un proceso continuo que dura toda la vida y evoluciona de forma paralela con el desarrollo cognitivo, motriz y afectivo.

Perspectivas Teóricas sobre el Desarrollo Social

Perspectiva Innatista

Los niños nacen genéticamente determinados, con mecanismos necesarios para interaccionar con su entorno.

Perspectiva Conductista

Los niños aprenden conductas socialmente adecuadas por medio de:

• Condicionamiento clásico: Aprenden a asociar situaciones sociales a conductas adecuadas.
• Condicionamiento instrumental: Aprenden a realizar conductas adecuadas mediante refuerzos.

Perspectiva Cognitiva

Considera que el desarrollo social implica también el aprendizaje de formas de pensar y sentir.

Objetivos y Procesos de la Socialización

Objetivos

• Adquisición de la cultura.
• Integración de la cultura en la personalidad.
• Adaptación al medio social.

Procesos Implicados

• Procesos mentales: Adquisición de nociones sociales, atribuciones, situarse en la perspectiva del otro.
• Procesos conductuales.
• Procesos afectivos.

Teorías Fundamentales del Desarrollo Social

Teoría Psicosocial de Erik Erikson

Erikson, discípulo de Freud, postula que los niños son exploradores activos del entorno y de sí mismos. Otorga menor importancia a los impulsos sexuales y mayor relevancia a las influencias culturales.

Estadios del Desarrollo Psicosocial:

• Estadio I (0-18 meses): Confianza vs. Desconfianza. Relación significativa: Madre.
• Estadio II (18 meses – 3 años): Autonomía vs. Vergüenza y Duda. Relación significativa: Padres.
• Estadio III (3-6 años): Iniciativa vs. Culpa. Relación significativa: Familia.
• Estadio IV (6-12 años): Laboriosidad vs. Inferioridad. Relación significativa: Vecindario, Escuela.
• Estadio V (Pubertad – Adultez temprana): Identidad vs. Difusión de la Identidad. Relación significativa: Grupos, Modelos de roles.
• Estadio VI (25-40 años): Intimidad y Solidaridad vs. Aislamiento. Relación significativa: Colegas, Amigos.
• Estadio VII (40-60 años): Generatividad vs. Estancamiento. Relación significativa: Hogar, Compañeros de trabajo.
• Estadio VIII (60 años o más): Integridad vs. Disgusto, Desesperación. Relación significativa: Los humanos o «los míos».

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Considera que los procesos psicológicos superiores tienen un origen social. El individuo adquiere creencias, valores y costumbres a través de la interacción con otros miembros más competentes de la sociedad.

• Nivel interpersonal: El niño habla para comunicarse con los demás (padres, etc.). Utiliza el lenguaje para satisfacer sus necesidades.
• Interiorización: El niño va interiorizando el lenguaje, lo que se denomina habla privada o egocéntrica.
• Nivel intrapersonal: Se interioriza completamente el lenguaje egocéntrico. Primero se manifiesta como susurros y luego sirve para ordenar los propios pensamientos y acciones (lenguaje interno).

Conceptos Clave:

• Nivel de Desarrollo Real (NDR): Lo que el niño puede hacer de forma independiente, sin ayuda de nadie.
• Nivel de Desarrollo Potencial (NDP): Lo que el niño puede hacer con la ayuda de un tercero (adulto o compañero más capaz). Representa sus capacidades potenciales.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es la distancia o zona de interacción entre el NDR y el NDP, donde el aprendizaje es más efectivo con la guía adecuada.

Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura

Destaca la interrelación recíproca entre el modelo y el observador. Por ejemplo, el niño como observador imitará las conductas de su madre. Si la madre compensa al niño con caricias tras imitar una conducta, esto actuará como reforzador.

Aprendizaje por observación (o vicario): Tiene lugar cuando la conducta de un observador se ve influenciada al presenciar la conducta de un modelo y sus consecuencias. Las consecuencias que recibe el modelo al realizar la conducta actúan como refuerzo vicario para el observador.

Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner

Describe el desarrollo como un proceso influenciado por diferentes niveles o sistemas ambientales interconectados:

• Microsistema: Es el nivel más cercano en el que se desarrolla el individuo. Incluye las relaciones e interacciones directas y bidireccionales que cambian con el tiempo. Ejemplos: Familia, escuela, amigos, vecindario.
• Mesosistema: Comprende las interconexiones entre dos o más microsistemas en los que la persona participa activamente. Ejemplos: La relación entre la familia y la escuela, la relación entre los amigos del niño y su familia.
• Exosistema: Se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan indirectamente a lo que ocurre en el microsistema de la persona. Ejemplos: El lugar de trabajo de los padres, el círculo de amigos de la madre, las decisiones del consejo escolar del colegio.
• Macrosistema: Es el nivel más amplio, que engloba los patrones culturales generales: sistema de creencias, ideología, religión, sistema político y económico, costumbres, valores, leyes, etc., que afectan al desarrollo en todos los demás sistemas.
• Cronosistema: Añade la dimensión del tiempo y cómo los cambios (personales y ambientales) a lo largo de la vida y los eventos históricos influyen en el desarrollo.

Características Evolutivas del Desarrollo Social por Edades

0-3 meses

El bebé establece interacciones diádicas (uno a uno) con sus padres y cuidadores, sobre todo a través de la comunicación no verbal (sonrisas, miradas, caricias), demostrando preferencia por los adultos más cercanos. Hacia los 3 meses aparece la sonrisa social como consecuencia de las interacciones sociales.

3-6 meses

El bebé comienza a diferenciarse de los demás, adquiere progresivamente control sobre su cuerpo y a ser consciente de su entorno. Es capaz de distinguir entre personas conocidas y desconocidas; prefiere a las conocidas, pero generalmente no rechaza a los extraños. Empieza a interactuar más activamente: responde a sonidos humanos, busca a quien habla. A partir de los 3 meses se inicia la capacidad de responder a estímulos en un patrón similar al de las conversaciones adultas (protoconversaciones).

6-12 meses

Sienten una clara preferencia por personas conocidas y pueden mostrar rechazo o ansiedad ante extraños. Suelen llamar la atención de los adultos de forma intencional, observando la reacción de estos ante sus conductas. Imitan y responden activamente a sonidos, gestos o estímulos de los adultos. Muestran interés por otros niños, buscando interacciones con ellos.

12-24 meses (1-2 años)

Las interacciones con los adultos pasan de ser principalmente diádicas a ser triádicas (pueden incluir a un tercero, como un objeto o persona). Muestran sentimientos intensos hacia sus cuidadores más cercanos y afecto por otros familiares. Empiezan a surgir nuevas emociones sociales como el temor, los celos, la vergüenza y el orgullo. Se reconocen a sí mismos en espejos o fotos y saben su nombre. Muestran gran interés por descubrir y explorar su entorno. Sobre los 18 meses, comienzan a aprender e imitar a otros niños, adaptando su comportamiento.

24-36 meses (2-3 años)

El desarrollo del lenguaje y el pensamiento da lugar a nuevas aptitudes y conductas sociales. Los niños tienen la capacidad de asumir diferentes roles en el juego, desarrollar ideas y realizar elecciones sobre lo que quieren o les gusta. En esta etapa comienzan a desarrollar la empatía y a comprender los sentimientos de los adultos e iguales.

3-6 años

A partir de los 3 años, avanzan significativamente en el desarrollo del lenguaje, las habilidades y las conductas sociales. Comienzan a desempeñar un rol más activo en las relaciones que establecen con adultos y compañeros, buscando ser reconocidos socialmente. Son capaces de compartir, esperar su turno y resolver pequeños conflictos cotidianos con sus iguales. El descubrimiento de su “yo” les proporciona mayor independencia de los adultos; quieren hacer las cosas por sí mismos y tomar sus propias decisiones. La oposición (el “no”) y las rabietas son habituales como forma de afirmar su autonomía.

Agentes de Socialización

Son las personas, grupos e instituciones que influyen en el desarrollo social:

• Familia
• Centro de educación infantil / Escuela
• Grupos de iguales (amigos, compañeros)
• Medios de comunicación y tecnológicos

Conflictos y Dificultades Relacionados con el Desarrollo Social

• Trastorno del Espectro Autista (TEA): Presenta dificultades significativas en la interacción social y la comunicación (verbal y no verbal), patrones de comportamiento repetitivos o estereotipados, e insistencia en rutinas.
• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH): Algunas de sus principales características que pueden afectar las relaciones sociales son el déficit de atención, la impulsividad y/o la hiperactividad motora y/o vocal.
• Agresividad: Conducta hostil, física o verbal, hacia adultos o grupo de iguales.
• Negativismo: Oposición constante (uso frecuente del «NO»), rabietas y desobediencia ante las normas como expresión de autoafirmación o frustración.
• Inhibición social / Timidez extrema: Dificultad marcada para iniciar o mantener interacciones sociales, evitación de situaciones sociales nuevas o con desconocidos. (Nota: La definición original de «Inhibición social» parecía describir la «holgazanería social»; se ha ajustado al contexto de dificultades en el desarrollo social infantil).

Estrategias para Favorecer el Desarrollo Social

• Tener en cuenta las características personales de cada niño.
• Crear un clima de seguridad, afecto y confianza en el entorno (familiar, escolar).
• Establecimiento de rutinas claras y predecibles.
• Desarrollar actividades que favorezcan la interacción social positiva.
• Fomentar actividades cooperativas en lugar de exclusivamente competitivas.
• Enseñar y modelar habilidades sociales explícitamente.
• Establecer límites y normas de convivencia claros y consistentes.

Actividades para Fomentar el Desarrollo Social

• A través de los juegos: juegos de roles, juegos de mesa cooperativos, juegos grupales.
• A través de los cuentos y las marionetas: para explorar emociones, roles y situaciones sociales.
• A través de dinámicas grupales: actividades de presentación, conocimiento mutuo, confianza.
• Estableciendo límites y normas de forma participativa cuando sea posible.
• A través de actividades para conocer e involucrar a las familias: fiestas, talleres, día de la familia, etc.
• Con la asamblea en el aula: practicar el saludo, el respeto del turno de palabra, la escucha activa.
• Mediante el entrenamiento en Habilidades Sociales (HHSS) específico.

Habilidades Sociales Clave

Las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas, emitidas por un individuo en un contexto interpersonal, que expresan sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelven los problemas inmediatos de la situación mientras minimizan la probabilidad de futuros problemas.

Algunas habilidades sociales fundamentales son:

• Apego seguro
• Autoestima
• Asertividad
• Empatía
• Cooperación
• Autocontrol emocional y conductual
• Resolución de conflictos
• Comunicación efectiva (escucha activa, expresión clara)