Vygotsky: Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo

Lev Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo ruso que propuso una influyente teoría sobre cómo se construye el conocimiento.

Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Imperio Ruso (actual Bielorrusia), y murió el 11 de junio de 1934 en Moscú.

¿Cómo se construye el conocimiento según Vygotsky?

Vygotsky sostenía que el desarrollo cognitivo está intrínsecamente ligado a las interacciones sociales y al contexto cultural. Los niños no aprenden solo explorando el mundo, sino que internalizan las herramientas y formas de pensar que su cultura les proporciona. El conocimiento, las ideas, las actitudes y los valores se adquieren a través de la interacción con otros.

La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza el papel crucial de los diálogos cooperativos entre los niños y los miembros más experimentados de la sociedad. A través de estas interacciones, los niños aprenden y adoptan la cultura de su comunidad.

El papel del lenguaje y otras herramientas culturales

Según Vygotsky, la conducta humana está influenciada tanto por la interacción social como por la cultura. La cultura proporciona herramientas culturales, tanto técnicas como psicológicas, que se transmiten de generación en generación.

El lenguaje es una herramienta cultural fundamental. Los niños lo utilizan para regular su conducta, resolver problemas y comprender el mundo que les rodea. Vygotsky consideraba que el momento en que el lenguaje y la acción se integran es crucial para el desarrollo intelectual.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y Andamiaje

• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es la diferencia entre lo que un niño puede hacer por sí solo (nivel de desarrollo real) y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero más capacitado (nivel de desarrollo potencial).
• Andamiaje: Es el apoyo temporal que brindan otras personas (padres, maestros, compañeros) para que el niño pueda realizar tareas que están dentro de su ZDP. Este apoyo se va retirando gradualmente a medida que el niño adquiere mayor competencia.

Erik Erikson: Teoría del Desarrollo Psicosocial

Erik Erikson (1902-1994) fue un psicoanalista alemán, nacido en Fráncfort del Meno el 15 de junio de 1902 y fallecido el 12 de mayo de 1994 en Rosewood Manor, Richmond, Canadá.

Puntos centrales de la Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson

Erikson desarrolló su teoría del desarrollo psicosocial reinterpretando las fases psicosexuales propuestas por Sigmund Freud. Sus principales aportes incluyen:

• Énfasis en el yo: Erikson consideraba el yo como la capacidad de autoconocimiento y organización del individuo. El yo es la fuerza que reconcilia las fuerzas sintónicas (positivas) y distónicas (negativas) y que permite afrontar las crisis derivadas de la genética y el contexto sociocultural.
• Integración de las etapas psicosexuales y psicosociales: Erikson amplió las etapas de Freud, incorporando una perspectiva social y cultural más amplia.
• Desarrollo de la personalidad a lo largo de la vida: Erikson propuso que la personalidad se desarrolla desde la infancia hasta la vejez, a través de una serie de etapas.
• Influencia de la cultura y la sociedad: Erikson estudió cómo la cultura, la sociedad y la historia influyen en el desarrollo de la personalidad.

Erikson postuló que los individuos atraviesan una serie de etapas a medida que se desarrollan cognitiva, psicológica y motrizmente. En cada etapa, el individuo debe adquirir una competencia específica. Si lo logra, experimenta una sensación de dominio (fuerza del ego). Cada etapa también presenta un conflicto psicosocial que debe resolverse para un desarrollo psicológico saludable. Si el conflicto no se resuelve adecuadamente, puede generar dificultades en etapas posteriores.

Las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson

1. Confianza vs. Desconfianza (0-18 meses): Depende del vínculo con la madre (o cuidador principal). La crisis central es el miedo a lo desconocido y la dependencia.
2. Autonomía vs. Vergüenza y Duda (18 meses – 3 años): El niño desarrolla habilidades motoras y de control de esfínteres. La superación de esta etapa conduce a la autonomía y la independencia.
3. Iniciativa vs. Culpa (3-5 años): El niño se vuelve más activo, explora el mundo y se relaciona con otros niños. Desarrolla la creatividad y la curiosidad.
4. Laboriosidad vs. Inferioridad (6-12 años): Los niños se preguntan cómo funcionan las cosas y realizan actividades en grupo. El estímulo positivo de los adultos es crucial.
5. Exploración de la Identidad vs. Difusión de la Identidad (adolescencia): Los adolescentes buscan su propia identidad, se vuelven más independientes y toman decisiones sobre su futuro.
6. Intimidad vs. Aislamiento (20-40 años): Se priorizan las relaciones íntimas y de compromiso mutuo.
7. Generatividad vs. Estancamiento (40-60 años): Se busca un equilibrio entre la productividad (no solo laboral) y el estancamiento, a menudo a través de la dedicación a la familia y a las generaciones futuras.
8. Integridad del Yo vs. Desesperación (60 años en adelante): La persona reflexiona sobre su vida. La disminución de la productividad y los duelos pueden llevar a la desesperación si no se alcanza un sentido de integridad.