Desarrollo de Competencias y Conocimientos en la Educación

En el ámbito educativo, es fundamental desarrollar una serie de competencias y conocimientos que permitan a los estudiantes interactuar eficazmente con el mundo que les rodea. Estas competencias incluyen:

• Utilizar dispositivos y recursos digitales para la búsqueda de información, comunicarse y trabajar de manera individual o colectiva.
• Dar respuestas a cuestiones científicas sencillas utilizando diferentes técnicas.
• Resolver problemas a través de proyectos.
• Conocer y tener conciencia del propio cuerpo.
• Identificar las características del medio natural, social y cultural.
• Identificar la intervención humana en el entorno.
• Continuidades y cambios del medio social y cultural.
• Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género.
• Participar de manera eficaz y constructiva en la vida social.

Áreas de Conocimiento Clave

Se destacan tres áreas de conocimiento esenciales para el desarrollo integral del alumnado:

• Cultura Científica

  Esta área se enfoca en la iniciación en la actividad científica, la vida en nuestro planeta, la materia, las fuerzas y la energía.

• Tecnología y Digitalización

  Se centra en la digitalización del entorno personal del aprendizaje, proyectos de diseño y pensamientos computacional.

• Sociedades y Territorios

  Abarca los roles del mundo actual, las sociedades en el tiempo, la alfabetización cívica y la conciencia ecosocial.

El Paisaje: Definición y Elementos Clave

Según el Convenio Europeo del Paisaje, se define como: «Cualquier parte del Territorio tal y como lo percibe la Población, cuyo carácter sea el Resultado de la Acción e Interrelación de Factores Naturales y/o Humanos».

Elementos que Definen el Paisaje

• Factores naturales: Elementos físicos como montañas, ríos, vegetación, etc.
• Factores humanos: Infraestructuras, asentamientos, usos del suelo y huella cultural.
• Relación sensible y perceptiva: Es la percepción sensorial del territorio observado y vivido.
• Carácter dinámico: El paisaje cambia y evoluciona con el tiempo debido a presiones naturales y humanas.

Percepción del Paisaje como Patrimonio Cultural

• Relación sensible: Surge de cómo las personas perciben y experimentan el territorio.
• Valor patrimonial: Es testimonio de la huella de una cultura en un territorio a lo largo del tiempo.
• Instrumento participativo: Permite la negociación social para su gestión y puesta en valor.
• Consolidación de identidades locales: Es un factor clave para la formación de culturas locales y la identidad social.

Objetivos y Medidas para la Gestión del Paisaje

Objetivos Generales (Principios Generales)

• Promover la sensibilización: Asegurar que el conocimiento sobre el paisaje sea accesible y comprensible para toda la población.
• Integrar el paisaje en políticas sectoriales: Considerar el paisaje en ámbitos como la ordenación territorial, cultura, medioambiente, agricultura, economía y políticas sociales.
• Fomentar la participación pública: Garantizar que la población y agentes afectados participen activamente en la formulación, ejecución y seguimiento de políticas paisajísticas.

Medidas Generales

• Reconocer jurídicamente el paisaje como elemento fundamental del entorno humano y expresión de diversidad cultural y natural.
• Establecer procedimientos para la participación pública en políticas relacionadas con el paisaje.
• Integrar el paisaje en diversas políticas (territorial, cultural, medioambiental, social, etc.).

Medidas Específicas

• Sensibilización: Informar a la sociedad civil, autoridades públicas y organizaciones privadas sobre el valor del paisaje y su transformación.
• Formación y educación: En todos los niveles educativos, desde escolar hasta profesional y universitario.
• Identificación y calificación: Reconocer, caracterizar y monitorear los paisajes y definir objetivos de calidad paisajística tras consultas públicas.
• Definición de objetivos de calidad: Establecer metas claras para preservar y mejorar los paisajes, tomando en cuenta los valores atribuidos por la población.

Fundamentos Teóricos del Pensamiento Geográfico y la Representación del Espacio

Categorías del Pensamiento Geográfico según Cavalcanti (2017)

Cavalcanti propone que el pensamiento geográfico en educación infantil se debe desarrollar a través de los conceptos de lugar, paisaje y territorio:

• Paisaje: Representación observable de la superficie terrestre a partir de la observación.
• Lugar: Es el espacio cotidiano.
• Territorio: Espacio vinculado al poder y delimitación geográfica.

Teoría de las Representaciones Sociales según Moscovici (1978)

Moscovici introduce la teoría de las representaciones sociales, que describe cómo los individuos construyen mental y simbólicamente la realidad a partir de las creencias y valores compartidos.

Categorías de Representación del Espacio según la Psicología Evolutiva de Hannoun (1977)

• Espacio vivido: Experiencia directa.
• Espacio percibido: No es necesario experimentar con el propio cuerpo para representar objetos en 3D.
• Espacio concebido: Comprensión abstracta.

Psicología Evolutiva según Piaget (1947)

Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo relacionadas con la percepción del espacio:

• Sensoriomotor (0-2 años): Explora el espacio a través de movimientos.
• Preoperatorio (2-7 años): Distinguen lejos y cerca.
• Operaciones concretas (7-11 años): Mapas, distancias.

Elementos que definen la construcción del pensamiento geográfico: Experiencia directa, imaginación, representaciones pictóricas, recursos didácticos y socialización.