1. Introducción: Funciones del Lenguaje

El lenguaje es una herramienta esencial para la comunicación, el funcionamiento intelectual y la regulación y organización de las acciones.

Función Comunicativa

• Pedir información.
• Explicar algún contenido.
• Transmitir sentimientos.
• Narrar hechos.
• Dar órdenes.

Función Intelectual

• Cualquier actividad cognitiva requiere del lenguaje: resumir un texto, hacer un puzle, resolver un problema matemático, etc.
• Nuestra memoria y la forma en que pensamos se configura a través del lenguaje.

Función Autorreguladora

• Las claves de la autorregulación son de naturaleza cognitivo-lingüísticas.
• El lenguaje es un instrumento que permite el paso del control externo al interno o autorregulación.

2. Procesos Relacionados con la Adquisición del Lenguaje

La adquisición del lenguaje es un proceso de sustitución funcional de formas más costosas de comunicación por otra más versátil y eficaz como es el lenguaje. ¿Qué procesos están en la base de esta sustitución?

A Nivel Biológico

• Maduración del aparato bucofonador.
• Maduración de las áreas cerebrales de Broca y de Wernicke.
• Mecanismos o dispositivos de adquisición del lenguaje (DAL, Chomsky) que son innatos y permiten abstraer las reglas gramaticales de una lengua particular al exponerse a la misma.

A Nivel Social

• Las interacciones que el bebé mantiene con los adultos que le rodean, convirtiéndose en modelos (imitación).
• Mediante formatos regulares de interacción y estrategias de andamiaje para guiar el proceso de desarrollo lingüístico.
• Estrategias conductuales.

3. Comunicación Prelingüística: Predisposición a la Interacción Social

Capacidades tempranas que permiten a los bebés incorporarse a las interacciones sociales:

• Preferencia visual por rostros humanos.
• Preferencia auditiva por sonidos del habla.
• Actividades de establecimiento de turnos.
• Capacidad para establecer contacto ocular.
• Capacidad de imitación.
• Intención comunicativa.
• Comunicación prelingüística (gestual).
• Aparición del habla.
• Comunicación lingüística.

El Desarrollo de la Comunicación Gestual

1ª Fase (0-9 meses aprox.)

• El bebé no tiene intención comunicativa.
• Los adultos interpretan las supuestas intenciones del niño.
• A través de la participación en formatos (primero diádicos y luego triádicos), el niño aprende que su comportamiento provoca consecuencias en el entorno.
• Predisposición a la interacción social.
• Distinción entre el mundo de los objetos y el de las personas.
• Preintencionalidad: percepción de que su comportamiento tiene influencia sobre el comportamiento ajeno.
• Aparición de gestos comunicativos presimbólicos: protoimperativos, protodeclarativos.
• Aparición de gestos comunicativos simbólicos con la característica de no necesitar que el objeto esté presente para referirse a ellos.

2ª Fase (9-18 meses aprox.)

• Cuando el bebé interioriza las asociaciones entre su conducta y la respuesta del adulto, empieza a utilizarlas como gestos comunicativos.
• A partir de los doce meses, los recursos orales evolucionan (“palabra etiqueta”) y desplazan a los gestuales.

4. Desarrollo de los Componentes del Lenguaje

Desarrollo Fonológico

El desarrollo fonológico consiste en el dominio de la producción de los sonidos de una lengua.

Etapa Prelingüística (0-12 meses aprox.)

Hasta 6 meses aprox.

• Sonidos universales reflejos: sonidos vegetativos, llanto, risa.
• Sonidos también universales relacionados con la exploración de su canal bucofonatorio: vocalizaciones, gorgojeos.

A partir de 6 meses aprox.

• Balbuceo reduplicativo (azaroso): “papapapa”, “bababa”, etc.
• Balbuceo más melódico (creciente capacidad de imitación): “aaaaága”, “aaábudada”, etc.
• Balbuceo no reduplicativo (parloteo o jerga expresiva): producciones vocálicas más parecidas a la de los adultos que usan en ambientes comunicativos: “a-ba-ma”, “e-to-di-di-do”, etc.

Período Lingüístico (1-6/7 años)

Hasta los 4 años aprox.

• Gran enriquecimiento del repertorio fonológico.
• Procesos de simplificación fonológica:
  • Relativos a la estructura de la sílaba: “melo” por “caramelo”, “tozo” por “trozo”.
  • Asimilatorios: “Malolo” por “Manolo”.
  • Sustitutorios: “dopa” por “ropa”.

De los 4 a los 7 años aprox.

• Termina la adquisición del repertorio fonético: s, z, ch, j, l y rr suelen ser los últimos fonemas en adquirirse.
• Conciencia fonológica: se puede estimular y tiene una gran relación con el aprendizaje de la lecto-escritura.

Desarrollo Semántico

Fase Presemántica (12-18 meses aprox.)

Primeras palabras: “palabras etiqueta”. Correspondencia entre un significante (la palabra “nana”) y un referente (la manzana concreta del frutero de su casa) sin que exista el significado (el concepto de manzana).

• Referidas a objetos particulares y no asociadas a una serie de objetos (referentes) con algo en común.
• Naturaleza presentacional: las palabras etiqueta están totalmente contextualizadas. El niño las pronuncia en presencia del referente.
• Estas “palabras etiqueta” también se asocian con otras cosas presentes en la misma: sobregeneralización: generalizar la asociación entre la palabra y el referente a otras cosas presentes en la misma situación (pronunciar “nana” ante frutero donde vio la manzana, o ante el cuchillo con el que la vio pelar).

Fase Semántica (18 meses a 4 años aprox.)

1ª Fase: De los símbolos subjetivos a los símbolos socializados (18 meses a 4 años)

Paulatinamente, en el uso de la palabra, podemos identificar una serie de indicadores de la existencia de conceptos o categorías mentales:

• Utilizar el mismo significante en distintos contextos.
• Utilizar el mismo significante para distintos referentes.
• Utilizar el significante para referirse a objetos o sucesos ausentes.

2ª Fase: La organización de los significados (4 a 7 años)

• La sinonimia: es la relación de identidad entre dos términos distintos (coche y automóvil).
• La antonimia: es la relación de oposición entre dos términos distintos (claro y oscuro).
• Relaciones jerárquicas entre significados.
• Inclusión: organización “vertical” de los conceptos:
  • Nivel supraordenado (mueble, instrumento musical).
  • Nivel básico (silla, flauta).
  • Nivel subordenado (flauta travesera, flauta dulce).
• Complementariedad: organización “horizontal” de los conceptos (flauta, bajo, contrabajo).

Desarrollo Gramatical (18 meses-5 años aprox.)

Morfología: Organización de unidades de significado dentro de una misma palabra (lexema, morfema sobre cantidad, género, tiempo verbal, persona que realiza una acción…).
Sintaxis: Organización de las palabras dentro de las oraciones.

Holofrases (12-18 meses)

Emisiones de una sola palabra que expresa un pensamiento completo, cuando el niño aún carece de conocimiento sintáctico.

• El contexto es fundamental para su interpretación.
• En esta etapa el niño utiliza de 4 a 6 palabras.

Habla Telegráfica (18-24 meses)

El habla telegráfica tiene un carácter gramatical y se trata de oraciones con dos elementos léxicos (dos palabras que mantienen una relación de significado).

• Tipos de palabras: palabras abiertas (sustantivos, verbos y adjetivos) y palabras pivot (preposiciones, pronombres, verbos auxiliares).

Expresiones de Tres Elementos (24-30 meses)

• Comienzo de los artículos (protoartículos: “a cubo” por “un cubo”).
• Aparición del verbo auxiliar “ser”.
• Sobrerregularización: errores en los verbos haciéndolos regulares (“cabo” por “quepo”; “tení” por “tuve”).

Expresiones de Cuatro Elementos o Más (30-60 meses)

• Gran avance morfológico y en los tiempos verbales (2 años y medio-3 años y medio).
• Aparición de las oraciones compuestas, primero las coordinadas y más adelante las subordinadas.
• Sobrerregularizaciones: irán desapareciendo hacia los 5 años (“esto ¿qué se llama?” en lugar de “esto ¿cómo se llama?”).
• Sobreutilizaciones del artículo “el, la” cuando deben utilizarse “un, una”.
• Entre los 5 años a la adolescencia seguirán los avances morfosintácticos (comprensión de chistes; dominio de estilos discursivos diferentes como los diálogos, las exposiciones…).

Desarrollo Pragmático

Habilidades Conversacionales

• Intercambio de turnos:
  • Tomar el turno.
  • Hacerlo en el momento oportuno.
  • Uso de señales no verbales.
• Adoptar el rol de oyente y adaptarse al receptor.
• La habilidad para mantener y cambiar el tema de la conversación.
• Utilizar estrategias de reparación.

Habilidades Narrativas

• Coherencia: se refiere a la estructura general en la que se insertan los distintos elementos del discurso. Elementos fundamentales son el escenario (tiempo, espacio y personajes) y el episodio.
• Cohesión: procedimiento utilizado para hilar las distintas partes del discurso.

30-36 meses:

• Incremento del uso del lenguaje en situación de juego.
• Continuación del tópico añadiendo información.
• Uso de requerimientos para solicitar información.
• Narraciones con secuencias, sin argumentos.
• Aumento de los requerimientos indirectos y peticiones: ¿Tú sabes…?.
• Narraciones aún primitivas, con tema y alguna organización temporal.

36-42 meses:

• Emergencia de nuevas funciones: información de eventos pasados, razonamiento, predicción, imaginar, mantenimiento de las interacciones.

42-48 meses:

• Aumenta la habilidad para seguir requerimientos específicos para clarificaciones.
• Mejora la narración con algún argumento, pero sin resolución.
• Se implica en diálogos largos y muestra avances en los aspectos sociales del discurso.

5-7 años:

• Las narraciones son verdaderas historias con un foco central, con episodios con puntos álgidos y resolución.
• Inicia nuevos temas de conversación y mantiene varios turnos en ella.
• Responde a las aclaraciones que le pide el interlocutor (reparaciones).
• Es capaz de interpretar estados de ánimo en los otros.
• Explica cómo se puede solucionar un problema sencillo.