Relación con el Desarrollo del Sistema Nervioso

• Las áreas del cerebro se especializan en diferentes funciones.
• Cerebelo: cumple una función de regulación del equilibrio y movimiento. Pero su daño también origina problemas cognitivos de memoria y atención.
• Las habilidades intelectuales residen en más de un área en el cerebro.
• Memoria: Memoria procedimental (en los gánglios basales) y memoria episódica (en el lóbulo temporal)

Crecimiento del SN se Correlaciona con Medidas de Inteligencia

• El sistema nervioso está constituido por neuronas, neuroglia y tejido conectivo.
• Más de la mitad de los genes (10.000) regulan el desarrollo y funcionamiento del SN.
• Desarrollo de las habilidades intelectuales: la programación genética (genes), el estado madurativo (maduración) y la influencia ambiental (ambiente) interactúan para influir en el desarrollo mental.
• Genes: actúan a diferentes estados del desarrollo del SN de un niño.

Un proceso de feedback continuo y moldeamiento dirige el desarrollo hacia un determinado estado. Ejemplo: migración de neuronas desde el ectodermo hacia las capas exteriores de la corteza, el crecimiento dendrítico acelerado en áreas del lenguaje entre los 2 y los 4 años.

CI del Niño: Factores que Influyen en el Crecimiento del CI

El crecimiento de la inteligencia es un proceso complejo que involucra muchos factores:

① Factores Genéticos: Estructura Genética del Niño

-Coeficiente de heredabilidad: la proporción de la variación de un rasgo que es atribuible a diferencias genéticas en un determinado grupo o población.

-No es una medida individual, sino atribuible sólo al grupo.

-El genotipo influye en el desarrollo cognitivo de 3 formas:

1. Controla los mecanismos fisiológicos que subyacen al crecimiento intelectual.
2. Programa cómo el organismo va a responder a los estímulos: intensidad, rapidez, umbral, etc.
3. Predisposición a aprender ciertos contenidos con más facilidad que otros.

-El modelo poligenético indica que son múltiples los genes implicados en el desarrollo de la inteligencia.

-Mientras más relación genética hay entre 2 personas, más similares tienden a ser sus rendimientos en pruebas de inteligencia.

② Factores Ambientales: CI y Educación del Padre, CI y Educación de la Madre, Calidad del Ambiente del Hogar

• Factores Perinatales y del Desarrollo Temprano:
• Asfixia, uso de fórceps, peso, edad gestacional, Apgar, etc.
• Madre: presión arterial, enfermedades, uso de alcohol/drogas/tabaco, bajo peso, etc.
• Bajo peso al nacer (<2.5kg) correlaciona con dificultades en habilidad visomotora, lenguaje expresivo, y memoria y tienden a ser más hiperactivos.

• Nutrición e Inteligencia: La vulnerabilidad del SNC a la malnutrición es crítica durante la gestación y los primeros años después del nacimiento.
• Bajos niveles de vitaminas llevan a un funcionamiento intelectual empobrecido.
• En países en vías de desarrollo o subdesarrollados, las dietas con vitaminas suplementarias ayudan a subir el déficit de vitaminas y mejorar el CI verbal.

• Ambiente Familiar: tiene un rol importante desde el nacimiento hasta la adolescencia, pierde fuerza en años posteriores.
• Calidad del lenguaje y feedback.
• Motivación por mejorar conocimiento y habilidades intelectuales.
• Tipo de castigo.
• Presencia de factores de riesgo: desempleo, baja educación de los padres, familia monoparental.

③ Factores Educacionales: Calidad de la Escuela, Características del Profesor

• Cambios en la inteligencia durante la escuela.
• Calidad de la educación aporta entre un 2% a un 10% de variación en el CI de un niño.
• Cantidad de años de educación aporta hasta un punto de CI por cada año extra de educación formal. (r= 0.69).
• Intervenciones orientadas a elevar el CI durante los años pre-escolares o escolares son controversiales o con efectos muy limitados.
• En niños adoptados, algunos estudios muestran que la variación en CI va de entre 10 a 12 puntos en ambas direcciones dependiendo del ambiente enriquecido o empobrecido.

④ Factores Externos: Calidad de la Comunidad, CI de los Amigos Más Cercanos

• Inteligencia y pobreza: la pobreza permanente tiene un efecto significativo en el CI de los niños, no así la pobreza transitoria (crisis).
• Complicaciones perinatales.
• Acceso limitado a salud de calidad.
• Aumento a la exposición al plomo.
• Ambiente pobre en estimulación ADECUADA.
• Bajas expectativas de los profesores.
• Habilidades pre-escolares deficientes.

Cambios Generacionales en Inteligencia

• Estudios de Lynn (1987, 1990) sugieren que el CI de las personas en países económicamente aventajados se incrementa en 3 puntos cada 10 años.
• Lynn cree que es debido a factores nutricionales: aumento del tamaño y peso del cerebro paralelamente al incremento de la eficiencia neuroquímica.
• El efecto Flynn: El CI general se eleva entre 5 y 15 puntos en valores equivalentes ya estandarizados, por década.

Considerando el nivel de dificultad, el impacto del Efecto Flynn produce una importante variación a ser tomada en cuenta: Aunque se mantuvo el nivel del WISC-R en el WISC-III sabemos que la evolución de las características de los niños hace que ahora la prueba sea más fácil que antes.

Importancia de la recalibración del instrumento.

Inteligencia y Género

• Habilidad verbal: los niños tienden a tener más problemas en lectura que las niñas pero no hay diferencias significativas.
• Hab. Matemática: No hay diferencias. Pero los niños tienden a rendir en promedio un poco mejor que las niñas durante la adolescencia.
• Habilidad espacial: Los niños se desempeñan mejor en percepción espacial y rotación mental. Las diferencias en habilidades han disminuido notablemente desde 1960 hasta ahora.