Psicoanálisis

Fundador

Sigmund Freud (1856-1939)

Base

Influencia que tiene sobre la conducta las experiencias vividas en la infancia.

Principales Determinantes de la Conducta

• Las pulsiones instintivas de sexo y agresión.

Motivación en los Niños

• Evitar el dolor y conseguir el máximo de placer (principio de placer)

Pulsiones No Satisfechas

• Se produce el Conflicto: Una resolución satisfactoria evita posteriores patologías.

Minimizar el Conflicto

• Mecanismos de defensa: Mediadores entre la búsqueda de placer y las exigencias de la realidad.

Mecanismos de Defensa

• Disociación
• Proyección
• Negación
• Introyección
• Regresión
• Formación Reactiva
• Aislamiento
• Desplazamiento

Estructuras de la Psique

Ello

Contiene las pulsiones agresivas y sexuales. Está presente desde el nacimiento y se rige por el principio de placer.

Yo

Se empieza a desarrollar en el primer año de vida. Guía la conducta realista de afrontar las cosas. Se rige por el principio de realidad.

Superyó

Es la normativa moral que se ha de seguir. Se forma entre los 3 y los 6 años (asimila los valores de los padres y las normas de conducta).

Conductismo

Primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano:

1. No tiene en cuenta los procesos mentales internos
2. Aprender: Cambio observable en nuestro comportamiento
3. Base: Relación Estímulo – Respuesta

Principales Exponentes

• Pavlov: Ley del reflejo condicionado
• Watson: Condicionamiento Clásico
• Skinner: Condicionamiento Operante

Constructivismo

Base

1. El sujeto participa activamente en la construcción de la realidad conocida.
2. Se considera al hombre como un ser activo que conoce a través de estructuras que van cambiando. Esto produce cambios cualitativos en la forma de percibir la realidad.
3. Los cambios son unidireccionales y poseen una determinada orientación hacia estados finales más complejos.

Principales Autores: Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960)

Epistemología

Teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

Vertientes del Constructivismo

Constructivismo Psicológico

1. Epistemología genética de Piaget
2. El constructivismo psicológico, no tiene en cuenta las variables sociales en la aparición del pensamiento.

Constructivismo Social

1. Vigotsky
2. El constructivismo social, basa el desarrollo del pensamiento y del aprendizaje significativo en el contexto social.
3. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
4. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Condicionamiento Clásico

El aprendizaje se produce por asociación entre estímulos. Tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a transferir una respuesta natural ante un estímulo previamente neutro, que después se convierte en condicionado. EI + EN = EC

Condicionamiento Operante

Base de esta Teoría

Los seres vivos operan sobre su ambiente para producir efectos.

Relación Conducta-Consecuencia

1. Si mi conducta me reporta algo bueno: lo repito à reforzadores.
2. Si mi conducta me reporta algo malo: no lo repito à Castigo.

Refuerzo

Reforzamiento

Es la búsqueda de incrementar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.

Tipos de Reforzadores

• Reforzador positivo: Ante una respuesta R aparece un estímulo positivo E+
• Reforzador negativo: Ante una respuesta R desaparece un estímulo negativo E-

Elementos Necesarios para el Uso del Refuerzo

• Contingencia: Se refuerza después de que ha tenido lugar la conducta
• Inmediatez: Se refuerza inmediatamente después de que ha sucedido la conducta
• Información del por qué: Se debe decir qué se debe hacer para ser recompensado
• Atribución de recompensa: Debemos estar seguros de que el refuerzo realmente valga
• Individualidad: Hay que cambiar de refuerzos cada poco tiempo
• Intensidad y proporcionalidad: El refuerzo debe ser proporcional al esfuerzo y la intensidad dependerá del momento de aprendizaje

Tipos de Reforzadores

• Reforzadores primarios: Son aquellos que tienen un poder reforzador innato (ej. la comida)
• Reforzadores secundarios: Son aprendidos y han estado asociados en el pasado con reforzadores primarios. Se pueden dividir en:
  • Reforzadores materiales
  • Reforzadores sociales
• Reforzadores intrínsecos: El sujeto es reforzado por la propia conducta realizada.
• Reforzadores extrínsecos: Se originan en el medio ambiente externo al individuo (ej. valores sociales)

Castigo

Es la búsqueda de eliminar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.

Tipos de Castigos

• Castigo positivo:
  1. Se habla de castigo positivo cuando ante una respuesta se aplica un estímulo aversivo (bofetada, grito,…).
  2. Ante una respuesta R aparece un estímulo aversivo E-
• Castigo negativo:
  1. Ante una respuesta se elimina contingentemente un estímulo positivo (por ejemplo, quitarle a un niño el balón con el que estaba jugando).
  2. Ante una respuesta R se elimina un estímulo positivo E+.

Elementos Necesarios para que el Castigo Surta Efecto

• Sea inmediato
• No sea ni débil ni fuerte
• Proporcionado
• Que tenga lugar siempre que se dé la conducta
• Que se explique el por qué del castigo
• Estar seguros de que es un castigo para la persona que lo recibe
• Reforzar contingentemente conductas deseadas

Perspectiva Cognitiva

Concepción del Ser Humano

1. Procesador activo de la información
2. La información es registrada, almacenada y recuperada cuando se necesita

Definición de Aprendizaje

1. Aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones.
2. Los antecedentes de vida, las actitudes y motivaciones, influirán de manera concluyente en el aprendizaje.

Perspectiva Etológica

Objeto de Estudio

Estudia la conducta del ser humano en su medio natural.

Base

Los miembros de todas las especies animales nacen con varias conductas “genéticamente programadas.

Causas que Determinan la Conducta

• Causas inmediatas:
  • Experiencias recientes. Tienen que ver con el modo en que la conducta es útil.
• Causas evolutivas:
  • Modo en que una conducta es útil para la supervivencia de la especie.