Estrategias de Aprendizaje

3.1 Estrategias de Selección

Cuando se nos presenta material para aprender, debemos ser capaces de separar la información relevante de la menos relevante, consiguiendo una reducción de la información que se nos ofrece. Los estudiantes pueden hacer uso de distintas técnicas para llegar a esta selección, como son:

• Subrayado: Consiste en destacar, dentro de un texto, las ideas que el lector considera más importantes. Según Wooplfolk es la técnica de selección más utilizada por los estudiantes, aunque no hay instrucciones de cómo. Es eficaz para reducir y esencializar el contenido de un texto, pero puede llevar a problemas si se hace de manera poco experta. Un exceso de subrayado disminuye su eficacia. Otro problema es que se recuerda bien lo subrayado pero mal el resto. Se debe evitar el subrayar antes de tener una visión completa del texto o del párrafo. Es más adecuado hacer una primera lectura de todo el material y es más eficaz si se acompaña de anotaciones al margen.
• Resumen: Tiene como objetivo capturar las ideas esenciales del texto y, al mismo tiempo, reducir su extensión. Este no se limita sólo a trasladar secuencialmente las proposiciones que podrían ser subrayadas, un resumen bien realizado debe implicar una organización de mayor a menos inclusividad de las ideas seleccionadas. Filtrar información que ofrece el texto, distinguir las ideas importantes de las no importantes y sintetizar las ideas principales en una nueva organización coherente que condense la información original. Según Brown y Day los pasos para redactar un resumen hay que suprimir material trivial. Un resumen no es adecuado si se dedica a copiar las ideas principales del texto y no llega a combinarlas de mayor a menos inclusividad. Así hay que enseñar a hacer resúmenes jerárquicos, y esto se puede llegar a hacer enseñando a los alumnos con un poco de entrenamiento.
• Extracción de las ideas principales: La idea principal de un texto es aquella que resume el contenido de un texto o de los fragmentos del mismo. Es una técnica de selección a la que se le ha dado su importancia, ya que es importante para la comprensión. El saber distinguir las ideas relevantes de las irrelevantes es importante para distinguirlas según su nivel de inclusividad para que el aprendizaje se produzca de acuerdo a la diferenciación progresiva. Esta habilidad es fácil de adquirir, y hay algunos métodos para enseñarlo, como es el caso de 5 pasos: presentación del tipo de destreza que se quiere aprender, presentación de ejemplos, enseñanza directa sobre cómo se consigue, aplicación de los principios aprendidos bajo la supervisión, y realización de ejercicios prácticos de manera independiente.
• Esquema: El esquema es semejante al resumen y persigue el mismo objetivo, pero con diferencias importantes: la forma de organizar las ideas y el grado en el que se hacen explícitas estas. Su realización implica filtrar información, distinguir las ideas importantes de las no importantes, en el esquema se presentan estas ideas en forma de estructura, en la que se destacan las ideas generales y principales y, vinculadas a ellas mediante líneas, flechas…, se sitúan las subordinadas. El objetivo del esquema es destacar mediante la propia presentación, la estructura lógica de las ideas principales. Así, el esquema esencializa la información, y exige hacer una organización de la misma, con lo que favorece su asimilación y recuerdo.

3.2 Estrategias de Repetición

La repetición cumple dos funciones principales, primero permite que la información sea retenida en la memoria a corto plazo, y por otro, ayuda a transferir la información a la memoria a largo plazo. Así, estas estrategias tienen por objeto mantener la información de manera activa en la memoria a corto plazo, recitándola o nombrándola de manera repetida, para poder ser transferida a la memoria a largo plazo. Pozo dice que esta estrategia es eficaz cuando los materiales no tienen significado, pero que es primitiva con materiales significativos. La repetición puede ayudar al estudiante a descubrir la estructura del contenido

3 Estrategias de Organización

Las estrategias de organización tienen como objetivo combinar, agrupar o relacionar entre sí los contenidos informativos seleccionados en una estructura coherente y significativa. Las personas tendemos a agrupar las ideas en categorías en el proceso de memorización. El modo en el que los alumnos organizan el material influye decisivamente en la cantidad que luego son capaces de recordar y en la manera en que lo recuerdan. Según Klausmeier la organización tiene dos objetivos, uno es separar o trocear la información, cuando es cuantiosa, en pequeñas cantidades (chunks) para facilitar el aprendizaje; y segundo, establecer conexiones entre elementos que no tienen una relación lógica. Las estrategias de organización pueden hacer uso de distintas técnicas,

4 Estrategias de Elaboración. Procedimientos mnemotécnicos

La elaboración es una de las actividades más importantes en el aprendizaje, es una actividad que consiste en relacionar los nuevos contenidos que se aprenden con los conocimientos previos que tenemos almacenados en la memoria, con objeto de facilitar la retención y el recuerdo. Así, la elaboración es añadir significado a la nueva información mediante su relación con la información almacenada en la memoria a largo plazo. AL relacionar un nuevo contenido con otro u otros que ya poseemos,