Conductismo

Burrhus Skinner

Skinner, figura clave del conductismo, se centró en la conducta observable, considerando los estímulos y respuestas como base del aprendizaje.

Condicionamiento Clásico

El condicionamiento clásico, como el experimento de Pavlov con perros, implica la asociación de un estímulo incondicionado (comida) con un estímulo neutro (campana) para generar una respuesta condicionada (salivación).

Condicionamiento Operante

El condicionamiento operante, como el experimento de Skinner con ratas, se basa en la asociación de una conducta con un refuerzo (positivo o negativo) para aumentar o disminuir su frecuencia.

Refuerzos

Los refuerzos positivos fortalecen conductas deseadas, mientras que los negativos buscan eliminar conductas no deseadas.

Control Aversivo

Skinner criticó el castigo como método de control conductual, ya que solo inhibe temporalmente la conducta y puede generar efectos indeseables como ansiedad.

Aproximación Sucesiva

Este método implica dividir una conducta compleja en pasos más pequeños y reforzar cada uno de ellos para lograr el objetivo final.

Clase Conductista

En una clase conductista, el docente se enfoca en actividades que promueven la memorización y la repetición de ejercicios.

Teorías de Conocimiento Operante

Conceptos como retención, extinción, transferencia y adquisición son fundamentales en el aprendizaje operante. La memorización y la atención contribuyen a la capacidad de almacenar y recuperar información.

Aplicación para la Modelación de Conductas

El conductismo ha dado lugar a técnicas como programas de refuerzo, enseñanza programada, análisis de tareas y modificación de conducta.

Jean Piaget

Teoría Psicogenética

Piaget, con su teoría psicogenética, estudió el desarrollo intelectual desde la infancia hasta la adultez. Para él, el conocimiento es un proceso continuo de construcción, donde el nuevo conocimiento se basa en el anterior.

Supuesto Constructivista

El conocimiento no es innato ni adquirido pasivamente, sino que se construye a través de la interacción con el medio.

Relativismo e Interaccionismo

El conocimiento es relativo al sujeto y a su etapa de desarrollo, y se construye mediante la interacción con el entorno.

Factores del Desarrollo Cognitivo

• Maduración orgánica
• Ejercicio y experiencia
• Interacción y transmisión social
• Procesos de equilibración

Funciones de la Inteligencia

La inteligencia permite adaptarse a nuevas situaciones y está ligada a la construcción del conocimiento.

Adaptación, Asimilación y Acomodación

La adaptación busca un equilibrio entre el sujeto y el entorno. La asimilación incorpora nuevos conocimientos a esquemas existentes, mientras que la acomodación modifica esquemas previos para integrar nuevos conocimientos.

Organización

La organización permite construir y ordenar el conocimiento de forma coherente.

Aprendizaje y Conflicto Cognitivo

El aprendizaje es un proceso de construcción que implica un desajuste óptimo, un desequilibrio en los esquemas de asimilación que impulsa el aprendizaje.

Error

El error es parte del proceso de aprendizaje y debe ser aceptado y analizado para superarlo.

Periodos de Desarrollo Intelectual

• Sensorio-motor (0-2 años): Aprendizaje basado en experiencias sensoriales y motoras.
• Pre-operacional (2-7 años): Desarrollo del lenguaje y pensamiento simbólico.
• Operacional concreto (7-11 años): Resolución de problemas concretos y pensamiento lógico.
• Operatorio formal (11+ años): Pensamiento abstracto, reflexión y teorización.

David Ausubel

Aprendizaje Significativo

Ausubel se centró en el aprendizaje significativo, donde el alumno relaciona la nueva información con conocimientos previos.

Aprendizaje Memorístico vs. Comprensivo

El aprendizaje memorístico se basa en la repetición, mientras que el comprensivo busca la comprensión del material.

Requisitos para el Aprendizaje Significativo

• Conceptos inclusores: Conceptos que permiten relacionar nuevos conocimientos con los anteriores.
• Diferenciación progresiva: Abordar conceptos de lo general a lo específico.
• Reconciliación integradora: Relacionar conceptos específicos con ideas más generales.

Trabajo con Organizadores Previos

Los organizadores previos son conceptos introductorios que ayudan a conectar la nueva información con el conocimiento existente.

Tipos de Conocimiento

• Representación: Aprendizaje de vocabulario.
• Concepto: Adquisición de conceptos por descubrimiento o recepción.
• Proposición: Comprensión de nuevas ideas en un contexto general.

Motivación

Ausubel identificó diferentes tipos de motivación, como la motivación de logro, el mejoramiento del yo, el impulso afiliativo y el impulso cognitivo.

Jerome Bruner

Andamiaje y Zona de Desarrollo Próximo

Bruner enfatizó el andamiaje, un proceso de apoyo donde un experto guía a un novato en su aprendizaje. La zona de desarrollo próximo es la distancia entre lo que un alumno puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda.

Pensamiento Narrativo

Bruner destacó la importancia del pensamiento narrativo para construir el mundo en base a intenciones y significados.

Aprendizaje por Descubrimiento (Invención Guiada)

Bruner promovió el aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno construye su propio conocimiento con la guía del docente.

Currículo Esperado

Bruner propuso un currículo que parta de lo concreto y progrese hacia lo abstracto, buscando la profundidad del aprendizaje.

Modelos de Aprendizaje

• Enactivo: Aprender haciendo.
• Icónico: Aprender a través de imágenes.
• Simbólico: Aprender a través del lenguaje.

Proceso de Transformación y Elaboración de Conceptos

Bruner describió procesos para identificar atributos de conceptos y construir nuevos conocimientos.

Principios de Enseñanza

• Motivación
• Estructura
• Secuenciación
• Refuerzo

Contribución de Bruner a la Educación

Bruner creía que la educación debe promover el desarrollo óptimo de las posibilidades de cada alumno en cada etapa evolutiva.