VIGOTSKY

Aprendizaje a través de la cultura (sociocultural), epistemológicamente genético histórica.

Procesos psicológicos:

1-INFERIORES: Aquellas con las que nacemos, las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Comportamiento limitado: condicionado por lo que podemos hacer.

2-SUPERIORES: Se dan cuando están insertas en una cultura. Parten del desarrollo cultural, la memoria, atención, percepción, aparecen en forma primaria que luego irán evolucionando a través de la interacción social y de los símbolos y signos, herramientas.

Para Vigotski aparecen y se desarrollan en dos momentos:

1° momento: habilidades psicológicas, en el ámbito social (interpsicológica)

2° momento: en el ámbito individual (intrapsicológico)

La atención, memoria, son primero un fenómeno social y después se transforma en propiedad del individuo.

El paso desde la inter a intrapsicológico, se le llama INTERIORIZACION, lo lleva a cabo un mediador (signos, símbolos), es una reconstrucción interna que realiza el sujeto de una actividad.

MEDIADORES: signos, símbolos, herramientas, mamá, papá.

Aprendemos de la Ley de la doble formación: del campo inter al intrapersonal (origen social de la mente). En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece 2 veces, primera a nivel social y más tarde a nivel individual.

Primero entre personas (interpsicológico) y después lo transformamos en el interior del propio niño (intrapsicológico).

Puede aplicarse a la atención voluntaria, a la memoria lógica y la formación de conceptos.

Las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos.

ACTIVIDAD EN EL PROCESO DE MEDIACIÓN: docente, mamá, papá.

·Piensa no como una actividad individual, sino como una actividad social compartida, una inter-actividad.

·El sujeto transforma el medio a través de los instrumentos mediadores (herramientas, signos, símbolos) que están presentes en el mundo de la cultura.

·La acción es inseparables de la representación.

·Mediación de los instrumentos psicológicos.

INSTRUMENTOS MEDIADORES:

·Problema del conocimiento, relación entre sujeto y objeto del conocimiento, se establece por la actividad.

·Al actuar sobre el objeto, el sujeto utiliza instrumentos o mediadores que son de naturaleza sociocultural: herramientas y los signos y símbolos, quienes dan sentido a la enseñanza y aprendizaje.

HERRAMIENTAS:

·Elementos materiales, que actúa sobre el estímulo transformándolo.

·Signos y símbolos: no son materiales, son parte de la cultura, medían entre individuos y su entorno.

INTERIORIZACIÓN:

Actividad que implica la reconstrucción interna y resignificación del universo cultural, es un proceso en el que la acción es parte del sujeto, pero está determinada por el mundo exterior.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO:

DESARROLLO PROXIMO O POTENCIAL: Es importante la relación entre los procesos de darrollo y de aprendizaje. El desarrollo del ser humano está definido por los procesos de maduración del organismo de este, pero es el aprendizaje el que despierta los procesos internos de desarrollo que no tendrían lugar si el individuo no estuviese en contacto con los otros en un ambiente cultural.

El hombre nace con ciertas características propias, las funciones psicológicas superiores (conciencia, intención, planificación, acciones) dependen de los procesos de aprendizaje.

El aprendizaje consiste en la interiorización de los instrumentos mediadiores y según todo proceso psicológico va de lo externo a lo interno.

El aprendizaje incluye relaciones entre individuos, la relación que se da en el aprendizaje es esencial para definir este proceso.

Z.D.P.: Maduración intelectual del alumno y su potencialidad para resolver situaciones problemáticas con o sin el otro. Esto es de suma importancia para el docente ya que él es otro significativo para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Z.D.P.: Distancia entre aquello que el alumno es capaz de hacer por sí mismo y aquello que sería capaz de hacer con la ayuda del otro.

Z.D.P.: La maduración por sí misma no es capaz de producir funciones psicológicas superiores, pero el uso de los instrumentos mediadores, como la interaccion social, colaboran con ellos.

NIVELES EVOLUTIVOS:

1-ZONA DE DESARROLLO REAL: Desarrollo de las funciones mentales del niño, de cierto ciclo evolutivo. Indicadores de las capacidades mentales, actividades que ellos pueden realizar por si mismo.

Aprendizaje que puede ejecutar y resolver un niño con la ayuda de otro niño o adulto, esto nos lleva al valor del trabajo colaborativo. Hay diferencias en la edad mental y la misma cronológicamente, el futuro del aprendizaje varía. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO O POTENCIAL.

El docente tiene un rol facilitador para el alumno, a través del cuál se alcanzan los aprendizajes más complejos, es muy importante el docente porque con él se aprende mucho más.

2-ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO O POTENCIAL: Espacio en el que en forma cooperativa con sus semejantes y la interacción con las personas del entorno, el alumno desde lo social a lo personal.

El pensamiento y lenguaje o pensamiento y habla, hay una relación, están ligados, no corresponde tomarlos aislados.

Raíces genéticas diferentes, en un momento se cruzan pero conforman una nueva forma de comportamiento: pensamiento verbal y lenguaje racional.

El pensamiento y el habla, comienzan como funciones separadas, no conectadas entre sí, a medida que el niño crece adquiere conceptos (idea que no representa un objeto particular, sino una característica de los objetos.

El habla del niño se desarrolla a través de varias etapas, desde el nacimiento hasta la edad escolar.