La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información.
Sin memoria no seríamos capaces de percibir, aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas y no tendríamos una identidad personal.
Memoria implícita, que comprende los hábitos, la sensibilización y el condicionamiento clásico. Memoria explícita, que incluye los recuerdos conscientes sobre personas, lugares, objetos y acontecimientos. La psicología cognitiva actual, inspirándose en los estudios de Barlett, considera que el ser humano interpreta la información en función de sus conocimientos previos y así construye sus recuerdos. Los recuerdos contienen más y menos que los hechos vividos. La psicología cognitiva, reconoce que la memoria y el aprendizaje actúan juntos. El aprendizaje es el proceso  de adquisición de información nueva o de patrones nuevos de conducta, la memoria sería la persistencia de ese aprendizaje de forma que pueda ser utilizado posteriormente. La neuropsicología de la memoria tiene diferentes niveles de procesar la información , la memoria a largo plazo está en múltiples regiones del cerebro y la memoria implícita y explícita dependen de diferentes circuitos neuronales.
Procesos básicos de la memoria, codificación, significa incorporar la información y registrarla, almacenamiento: se trata de guardar la información hasta que se necesite, se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento, recuperación: consiste en recuperar los recuerdos cuando resulta necesario, percibimos que la memoria falla cuando no podemos recuperar los datos que se han almacenado.

Memoria sensorial(ms)

, registra las sensaciones y permite reconocer las carácterísticas físicas de los estímulos.La capacidad es grande y existe un subsistemapara cada sentido,(imágenes o figuras). La duración de la información depende del sentido.

Memoria a corto plazo (MCP)

guarda la información que necesitamos en el momento presente. La información, es codificada de forma visual y acústica, el almacenamiento es limitada no puede retener más de siete ítems a la vez.
Memoria a largo plazo, conserva nuestros conocimientos del mundo para utilizarlos posteriormente. La información es semántica cuando es verbal y visual cuando se trata de figuras o gráficos, también tiene una capacidad ilimitada, duración durante unos minutos, años o toda la vida, y en cuanto a los neuropsicologos consideran que la MPL es la sede del entendimiento.
Memoria a largo plazo es la persistencia del aprendizaje a través del tiempo.
Memoria declarativa»LARRY SQUIRE(saber qué, almacena conceptos, hechos o datos y la infrormacion es accesible de forma consciente) y procedimental (saber cómo, la memoria sobre las habilidades o destrezas motoras y cognitivas referidas a como hacer las cosas.
Memoria espisódica ENDEL TULVING( es la memoria autográfica, que almacena fechas o episodios localizados en un tiempo y un lugar) y semántica( almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo, sin tener en cuenta las circunstancias de su aprendizaje, casi inmune al olvido.

Memoria explícita( es intencional, incluye aprendizajes sobre personas, lugares y acontecimientos que podemos relatar verbalmente y supone un conocimiento consciente) e implícita (es incidental, nos permite aprender cosas sin darnos cuenta y sin grandes esfuerzos)
Niveles de procesamiento de la información, es un procesador activo de información. La memoria es un proceso cognitivo capaz de adquirir conocimiento, experiencias y habilidades. Nivel superficial, aspectos físicos de los estímulos. Novel intermedio, reconocimiento de alguna carácterística como los sonidos de las palabras. Nivel profundo, atiende al significado de las palabras. Trotia de los niveles de procesamientos: 1) para obtener un buen recuerdo lo importante no es dónde se procesa la información sino la capacidad de procesamiento que la información recibe. 2) El procesamiento de la información comienza con el procesamiento superficial, pasa por un intermedio y llega al procesamiento semántico. 3) La retención de la información en la memoria está en función de la profundidad del análisis que hemos realizado. 4)A mayor grado de análisis semántico, mejor procesamiento. 5) La repetición superficial de la información no garantiza que esta sea transferida a la MPL.
Recordar, es extraer información de la memoria de algo que hemos aprendido o vivido.
Olvido, es la incapacidad de recordar nombres, fechas, hechos… Se produce por una saturación de información o fallos en la recuperación. Las causas del olvido: Lesión o degeneración cerebral,(alzehimer) Represión, la persona olvida porque la información es perturbadora o dolorosa. Interferencia, a causa de la competencia entre las experiencias que una persona vive. Falta de procesamiento, la información se puede olvidar porque nunca se procesó por primera vez, y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se utilizan. Contexto inadecuado, la información es difícil de recuperar porque se aprendíó en un ambiente diferente.
Como mejorar la memoria, existen algunos principios generales y algunas reglas mnemotécnicas. Principios generales: Atención, proceso selectivo de la memoria por el que atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los irrelevantes, atender codificar y organización de la información. Sentido, la memoria mecánica consiste en recordar una información repitiéndola varias veces. Organización, la información debe estar organizada para recordarla mejor. Asociación, consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo que ya sabes.
Memoria colectiva, es uno de los signos de la identidad grupal. Conjunto de recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de generación en generación.
Las distorsiones(son fallos de nuestra memoria) y alteraciones de la memoria( pueden ser traumáticas y puede llegar a perder nuestra consciencia. 
Distorsiones de la memoria, Daniel Schacter,, tiempo, distracción, bloqueo, atribución errónea, sugestionabilidad, propensión, y persistencia.
Alteraciones de la memoria, Amnesia: perdida total o parcial de la memoria, originada por un problema neurológico o psicológicas. Amnesia anterógrada o de fijación, es la capacidad para adquirir nueva información y recordar los sucesos depues de una lesión cerebral. Amnesia retrógada, es la capacidad de recordar el pasado, los acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral. Amnesia psicógenas, victimas de violaciones impide recordar la experiencia traumática. Demencia senil, es un declive gradual de las funciones intelectuales y problemas de memoria. Amnesia funcionales, la memoria de una persona puede verse afectada por su estilo de vida. Hipermnesia, aumento en la capacidad de retener y recordar hechos que se consideraban olvidados. Paramnesia, es la elaboración de falsos recuerdos. 

Inteligencia, es una capacidad mental que nos permite razonar, comprender ideas complejas, adaptarnos al entorno, resolver problemas de la vida cotidiana y aprender de la experiencia. La inteligencia como capacidad o competencia,la inteligencia es fruto de la interacción de la herencia y el ambiente, de la naturales y la cultura. La inteligencia como procedimiento o estrategia, realizamos estas actividades siguiendo unas estrategias para lograr unos objetivos. La inteligencia como conocimiento, los procesos y estrategias, necesitan de conocimiento o representaciones mentales. La inteligencia como adaptación al ambiente, la inteligencia entendida como capacidad de adaptación del sujeto al ambiente es la caracterización más compartida por los psicólogos.
Teorías clásicas, Siglo XX surgen las teorías psicométricas o diferenciales, que explican la inteligencia como un conjunto de habilidades identificadas a través del análisis factorial.
Pensamiento convergente, es analítico, deductivo, requiere de una respuesta válida a un problema.
Pensamiento divergente, es sintético, inductivo, informal y creativo, es capaz de dar respuestas originales o establecer nuevas relaciones.
Test, es un instrumento utilizado para medir la inteligencia, y esta constituido por una serie de preguntas o tareas que se administran a individuos para comprobar si poseen uan capacidad o un conocimiento determinado. Las respuestas del sujeto permite comparalo con su grupo de referencia.
Test de inteligencia, en 1912 el psicólogo alemán William Stern pensó que era posible medir el cociente intelectual (CI) y para calcularlo empleó CI=EM/EC*100, en la que EM quiere decir la edad mental y EC, edad cronológica. Otra prueba de CI muy utilizada en EEUU fue diseñada por David Wechsler y se la conoce como, escala de inteligencia Wechslerpara adultos. También hay una versión para niños. Constan de dos partes; una verbal, compuesta por definición de vocabulario y compresión de conceptos y otra no verbal, que consiste en armar objetos pequeños y ordenar imágenes en una secuencia lógica. Fabilidad, un test es fiable si origina el mismo resultado cada vez que se aplica. Validez, una prueba tiene validez cuando mide lo que afirme medir. Por debajo de 70 seria discapacidad.
Teorías actuales, el enfoque psicométrico investiga las aptitudes; el enfoque cognitivo estudia los procesos y el enfoque evolutivo, la génesis y el desarollo de la inteligencia.
Teorías del procesamiento de la información, psicología cognitiva concibe la mente como un sistema de procesamiento de información simbólica. Robert Sternberg, profesor en la universidad de yale, define la inteligencia como la actividad mental que nos sirve para adaptar o conformar entornos del mundo real relevantes. Conocer y dirigir el comportamiento para resolver problemas. La inteligencia componencial, experiencial, contextual.
La inteligencia emocional, 1. Conciencia de uno mismo. Se trata de conocernosa nosotros mismos (virtudes, debilidades emociones e impulsos), darnos cuenta de lo que sentimos o necesitamos para dirigir mejor nuestras vidas. Esta competencia se manifiesta en personas que piensan antes de actuar y se responsabilizan de sus actos 2. Autocontrol emocional. Es la habilidad de controlar nuestras emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. Las personas que poseen esta competencia controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones difíciles y son flexibles ante los cambios y las nuevas ideas. 3. Automotivación. Es la capacidad de motivarse une para lograr nuestros objetivos. Esto supone saber demorar la gratificación y so pulsividad no rendirse a la ansiedad o el derrotismo cuando tropezamos con la itades y contratiempos de la vida 4. Reconocer las emociones de los demás. La empatía es la capacidad de ponernos en el lugar de los demás. Las personas empáticas son capaces de escuchar a otros y enten der sus problemas o necesidades. Esto les permite trascender los prejuicios y estereoti pos aceptar las diferencias y ser tolerantes aptitudes muy necesarias en una sociedad multicultural. 5. Establecer relaciones. Es el talento para dirigir las relaciones con los demás, saber persuadir e influenciar a los demás. Las habilidades que conlleva son la base del liderazgo y de la eficiencia interpersonal Una persona con habilidades sociales sabe liderar grupos y dirigir cambios, trabajar en equipo y crear buen ambiente dentro de un grupo.
Inteligencias múltiples,  1. Inteligencia linguística. Es la capacidad para usar palabras de manera efectiva sea en forma oral o por escrito. Esta inteligencia incluye las habilidades que se relacionan con el dominio del lenguaje la poética (los creadores del lenguaje), la retórica de los políticos (el lenguaje para persuadir a otros), la mnemotecnia (el lenguaje para recordar información). La explicación (dar argumentos) y el metalenguaje (el lenguaje para hablar sobre el len guaje). Es propia de poetas escritores, oradores y abogados 2. Inteligencia lógico-matemática. Es la habilidad para utilizar los números y razonar adecuadamente Esta inteligencia incluye la comprensión de los esquemas y relacio nes lógicas las proposiciones (si entonces, si y solo si entonces causa efecto) y las abstracciones Los procesos que esta inteligencia utiliza comprenden la catego rización la clasificació a inferencia la generalización el cálculo y la demostración de hipótesis Es cara de científicos, filósofos matemáticos y programadores informáticos 3. Inteligencia espacialud para percibir de forma correcta el mundo visual espa cial (explorador y guiá cumar transformaciones sobre esas percepciones (ingeniero arquitecto, artista, decoratie inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color la forma el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos. 4. Inteligencia musical. Es la capacidad de transformar (un compositor), expresar (un músico que toca el violín), discriminar (critico musical) y escuchar (un aficionado a la música) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo al tono o a la melodía de una pieza musical. 5. Inteligencia corporal-cinestésica. Es la habilidad para usar el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y el uso de las manos para transformar elementos. Flexibilidad. 6. Inteligencia intrapersonal (conocimiento de sí mismo). Consiste en comprender los pro píos pensamientos sentimientos y emociones para guiar la propia conducta Esta inteli gencia supone tener una autoimagen precisa. Irtudes y limitaciones), conciencia de los estados de ánimo, conocer los propios motivos o deseos y tener autocomprensión y dis ciplina. Es carácterística de psicólogos, filósofos y artistas. 7. Inteligencia interpersonal (capacidades sociales). Es la habilidad de entender e interac tuar bien con los demás. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a las expresiones facia les, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar diferentes clases de señales inter personales y saber responder de manera efectiva en la práctica (por ejemplo, influenciar a un grupo de personas para seguir una línea de acción). Es propia de educadores, médicos y políticos. 8. Inteligencia naturalista,talento para distinguir. 
El desarrollo de la inteligencia, Jean Piaget (1896-1980) la teoría más coherente sobre el desarrollo intelectual. Esta teoría constructivista concibe los procesos cognitivos como resultado de la interacción activa e innovadora del individuo con su entorno físico y social Durante el proceso de desarrollo, el niño construye su propia estructura cognitiva a partir de la madur ción el aprendizaje y la experiencia.
Conceptos claves, La teoría del desarrollo de la inteligencia de J Piaget presupone la maduración del organismo y la influencia del medio social Sus estudios demuestran que el niño piensa distinto que el adulto y que solo lentamente llega a un desarrollo de sus capacidades intelectuales, por un proceso de adaptación al ambiente. Estadios, Piaget dividíó el desarrollo intelectual del individuo en distintas etapas o esta Dios. A medida que los niños progresan de una etapa a la siguiente reorganizan y amplían las estructuras cognitivas de la etapa anterior El aprendizaje puede acelerar o retardar el proceso, pero se necesita un tiempo de maduración.
Etapas del desarrollo cognitivo, Inteligencia sensorio motriz 0-2 años, inteligencia preoperativa 2 a 6-7 años, operaciones concretas 7-11 años, operaciones formales 12-16 años.
Genetistas, cada individuo nace con unas capacidades generales heredadas completamente fijas y estables. El cociente intelectual se mantiene estable durante la vida de una persona y es hereditario en más de un 40% y en menos de un 80%. La inteligencia es el factor más importante a la hora de determinar el éxito socioeconó mico, ya que se supone que hay una diferencia de 15 puntos en el CI entre los blancos y los negros de EE UU. El entorno social no puede mejorar el Cl de una persona. Programas igualitarios en favor de las minorías, como Affirmative Action: logran que haya más negros y amerindios en las escuelas, pero ha aumentado el número de estudiantes fracasados.

Ambientalistas

Consideran que la inteligencia no se hoe ome el color de los ojos ni es igual al Cl, sino que es producto de la interacción herencia ambiente.
Inteligencia animal, Las distintas especies que habitan nuestro planeta disponen de dos mecanismos comple mentarios para resolver la adaptación a su entorno. Uno es la programación genética, que permite desencadenar pautas de conducta complejas sin apenas experiencia previa y con un alto valor de supervivencia (por ejemplo reconocimiento y huida ante depredadores pautas de cortejo, etc.) pero son respuestas rígidas, incapaces de adaptarse a nuevas condiciones. El otro mecanismo adaptativo es el aprendizaje que permite modificar la conducta ante los cambios ambientales. La conducta de los animales no solo responde a la herencia genética recibida sino que los animales también aprenden acumulan la información a lo largo de su existencia sobre todo los que tienen un sistema nervioso central más desarrollado. Respecto a la solución de problemas, los chimpancés y los delfines han demostrado nota bles aptitudes ante diferentes pruebas. En general se piensa que los chimpancés disponen de una inteligencia asociativa que les capacita para aprender por ensayo y error y utilizar instrumentos simples de su contexto físico (palos y piedras) La capacidad mental de los chimpancés no es idéntica a la humana, Indudablemente el avan ce evolutivo de nuestra inteligencia y la aparición de códigos simbólices que nos permiten disponer de la realidad sin tenerla presente, e incluso crearla nos distingue claramente del resto de los animales. Somos más parecidos a los animales de lo que pensamos Muchas investigaciones recientes que los animales son criaturas mucho más parecidas a nosotros de lo que hablamos imaginado Los animales tienen habilidades cognitivas y sienten dolor sufrimiento, y experimentan tensión, afecto y emociones. 

La inteligencia artificial,

La IA es una forma de programar ordenadores, utilizarlos como herramientas para realizar tareas y resolver problemas. La inteligencia colectiva en la sociedad digital, cibercultura tercera era de la comunicación. Inteligencia distribuida, coordinación de inteligencias en timepo real y la inteligencia de un grupo.