Guía 2do parcial

Dimorfismo sexual: hecho de que las curvas de crecimiento de niños y niñas son diferentes. El margen de diferencias es escaso, pero estable.  

• Sexo femenino:

son menos altas hasta los 7 años

a los 9 toman ventaja de peso y altura

a los 13 son iguales a los niños en estatura

a partir de los 15 años son más bajas y pesan menos 

• Sexo masculino:

más altos hasta los 7

a los 9 comienzan a tener desventaja

a los 13 son iguales a las niñas en estatura

a partir de los 15 son más altos y pesan más

Etapas caligráficas: 

• Etapa precaligráfica: periodo de adquisición de las destrezas gráficas, desde los primeros garabatos hasta el dominio de la caligrafía. 

• Caligráfica infantil: destrezas motrices que permiten producir una escritura clara y ordenada.

• Etapa postcaligráfica: escritura propia con un estilo particular. 

Aunque a los 5-6 años se puede escribir, no se tiene desarrollado el significado. 

Coordinación: Patrones motores, que son independientes, se encadenan y asocian para formar movimientos compuestos más complejos que los originales.

Ejemplo: jugar en la computadora con una mano en el teclado y otra en el mouse, además de estar viendo la pantalla.

Independencia: La capacidad de controlar cada segmento motor por separado.

 Ejemplo: ir con una mano manejando el volante y con la otra moviendo la palanca.

Motricidad invisible: control del tono muscular, control respiratorio, equilibrio, estructura del espacio, estructura del tiempo

Ejemplo: patear una pelota, necesita estructura del espacio para pegarle en el momento indicado, tono muscular para hacerlo fuerte, equilibrio para no caerse en el momento.

Conservación del objeto: La conservación del objeto es una habilidad que según Piaget se desarrolla poco a poco. Al principio, como hasta los 8 meses de vida para un bebé algo existe sólo si está enfrente de él, en el momento que algo sale de su vista esto “desaparece”.  

Lenguaje (convencíón, arbitriario, normativo, propio de los humanos, etc.): Sistema arbitrario convencional normativo. Sistema porque tiene un orden, arbitrario porque es aleatorio, convencional porque la sociedad lo predispuso y necesita un contexto.

• no tomar las cosas por lo que son

• tomar las cosas por lo que representan

• piensen en las palabras y los números

Apego: El vínculo emocional más importante, al menos en la primera infancia, es el apego, el vínculo afectivo que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar.

• Apego seguro: se caracteriza por una exploración activa en presencia de la figura de apego, ansiedad (no necesariamente intensa) en los episodios de separación, reencuentro con la madre caracterizado por búsqueda de contacto y proximidad, y facilidad para ser reconfortados por ella.

• Apego ansioso-ambivalente: conducta se caracteriza por una exploración mínima o nula en presencia de la madre, una reacción muy intensa de ansiedad por la separación, comportamientos ambivalentes en el reencuentro (búsqueda de proximidad combinada con oposición y cólera) y gran dificultad para ser consolados por la figura de apego.

• Apego ansioso-evitativo: se caracteriza por una escasa o nula ansiedad ante la separación, por la ausencia de una clara preferencia por la madre frente a los extraños y por la evitación de la misma en el reencuentro (alejándose de ella, pasando de largo o evitando el contacto visual).

• Apego ansioso-desorganizado: se muestran desorientados; se aproximan a la figura de apego con evitación de la mirada, en el reencuentro pueden mostrar búsqueda de proximidad para, repentinamente, huir y evitar la interacción, manifestando movimientos incompletos o no dirigidos a ninguna meta y conductas estereotipadas.

Emociones: tiene una situación, tiene una causa, tiene un lenguaje específico, duración limitada pero de alta intensidad, tiene una dimensión fisiológica, situación-lenguaje-gestos. Ejemplo: alegría, enojo

Sentimientos: no tiene una causa, es una disposición, tiempo prolongado. 

Ejemplo: amor, depresión, felicidad

Percepción: sentir con significado  

Sensación: lo tiene todo ser vivo. Tiene que ver con los sentidos, son más básicas, reacciones fisiológicas. 

Ejemplo: dolor

Etapa preoperacional (2-6): se desarrolla la función simbólica, se caracteriza el pensamiento infantil en estas edades como en espera de las grandes transformaciones operatorias que van a suceder en etapas posteriores. Se extiende el periodo de la inteligencia verbal o intuitiva

Psicomotricidad (2-6): extensión y afirmamiento del control sobre el cuerpo y sus movimientos, ocurren notables transformaciones tanto en el ámbito práxico (de la acción) como en el simbólico (de la representación)

Desarrollo cognitivo (2-6): el juego estimula una gran variedad de actividades mentales como el lenguaje, la memoria, el razonamiento, la imaginación, la creatividad y la planificación. La atención de los niños y niñas va ganando en controlabilidad, adaptabilidad y capacidad planificadora, la atención se va haciendo cada vez más sostenida

Egocentrismo: Piaget utiliza el término egocentrismo para referirse a un pensamiento realista centrado en el punto de vista del niño. El niño no conoce otras perspectivas distintas a la suya y cree que todo el mundo percibe, siente y piensa de la misma manera.

Absoluto: Independencia de cualquier relación o comparación con algo/alguien.

Relacional: que tiene relación o guarda relación con otra cosa, persona o recuerdo.

Apariencia: Conjunto de carácterísticas o circunstancias con que una persona o una cosa se aparece o se presenta a la vista o al entendimiento.

Realidad: La realidad es la suma o agregado de todo lo que es real o existente dentro de un sistema, en contraposición a lo que es solo imaginario.

Limitaciones del pensamiento del infante con base en Piaget (apariencia, centración, estados, etc.):

• apariencia perceptiva/rasgos no observables: dominado por los aspectos perceptivos de los objetos, el niño no realiza inferencias a partir de propiedades no observables directamente

• centración/descentración: se focaliza en un sólo aspecto de la situación o un sólo punto de vista (el propio), obviando otras posibles dimensiones o puntos de vista diferentes

• estados/transformaciones: no relaciona los estados iniciales y finales de un proceso, al ignorar las transformaciones dinámicas intermedias

• irreversibilidad/reversibilidad: no puede rehacer mentalmente el proceso seguido hasta volver al estado inicial 

• razonamiento transductivo/pensamiento lógico: establece conexiones asociativas inmediatas entre las cosas al razonar de lo particular a lo particular