-Disciplina científica.-Cuerpo de conocimientos teórico-prácticos de gran relevancia para el desempeño profesional de los maestros.–Punto de partida para la fundamentación, diseño y desarrollo del proceso de E-A.–Existe un acuerdo de que la Psicología de la Educación es un conocimiento científico sobre la aplicación de los principios de la Psicología a la Teoría y Práctica educativa.
–Desacuerdo: Sobre el carácter básico o aplicado; sobre los contenidos que la integran, las relaciones con otras áreas de la psicología, etc…–La PE es Psicología por su forma de actividad y Pedagogía por sus ámbitos de investigación.–Existen algunos motivos o causas por los que la PE no se reconoce como Ciencia Básica. CAUSAS DISCIPLINA PUENTE FALTA DE IDENTIDAD PROPIA))

Nace por la confluencia intereses psicólogos (para aplicar los principios psicológicos al ámbito educativo) y pedagogos (para buscar fundamentación psicológica a la teoría y práctica educativas. Todo al objeto de explicar los procesos de E/A).-LA PE son métodos y conceptos psicológicos aplicados a situaciones educativas para mejorar el conocimiento psicológico y sobre la práctica educativa.-Desarrolla teorías acerca del aprendizaje, cognición y desarrollo humano y proporciona las bases para tomar decisiones respecto a la práctica educativa.//¿CIENCIA BÁSICA O APLICADA? (NO HAY CONSENSO )Surge la discusión sobre si trata de aplicar los principios, leyes y teorías de la Psi. General (extrayendo conocimientos que ayuden a comprender y realizar la acción educativa)  a los entornos de aprendizaje (THORNDIKE (1913), GLASER (1973), HUNT (1976), o posee carácter propio e independiente ya que tiene su origen en las situaciones educativas (Con principios, teorías y leyes propias para dar respuesta a las hipótesis sobre el aprendizaje y la Educación en el aula). (BRUNER, 1969), WITTROCK, 1967) -La concepción más consensuada es la posición interdisciplinar: PE como ciencia aplicada, que depende de la P General en su fundamentación y es autónoma en su desarrollo y realización (SAMPASCUAL, 2002) -El principal ámbito de actuación de la PE es el aprendizaje escolar, aunque se extiende a otros ámbitos de la E, como la familia, amigos, el grupo de iguales, los medios de comunicación, etc.. (AUSUBEL,1969)//DIVERSIDAD DE MODELOS EXPLICATIVOS DEL APRENDIZAJE) Existe una gran cantidad de modelos teóricos sobre la PE y sobre el proceso de E/A.-Si pensamos en la complejidad de la acción educativa y en su origen multicausal (todos los factores que influyen como contexto, metodologías, aptitudes, .Etc…)  entenderemos que no haya un modelo general explicativo. Cada modelo se ha centrado en un tipo de aprendizaje, en unos elementos o en unos contextos. a)Modelo clásico  (THORNDIKE, 1874-2949)–  Aplica los principios de la Psicología General, Pedagogía y Metodología de las C. Naturales a la Educación. El objetivo es el estudio de las diferencias individuales, el aprendizaje y la ejecución. b)Modelo social (TROW,  1941)– El objetivo es el estudio de las variables referidas a las relaciones: persona – persona (maestro-alumno, alumno-alumno) , persona-grupo(maestro-clase, alumno-grupo, alumno-familia), persona-símbolo(alumno-cultura). c)Modelo comportamental (o análisis experimental del comportamiento)  ( BIJOU, 1970). El objetivo es la E/A de nuevas conductas y el cambio comportamental. Dentro de este modelo se encuentra el análisis y modificación de conducta. Es un modelo de intervención que incorpora las variables cognitivas. d)Modelo interaccionista(GLASER, 1973). Tiene en cuenta las interrelaciones entre las variables de la instrucción. Sujeto de aprendizaje (aptitudes), Contenidos (tareas) y Métodos de Enseñanza. E)Modelo cognitivo: +Modelos cognoscitivos de Az.(AUSUBEL Y BRUNER) Se centran en el estudio del Az. Escolar y los métodos en el aula (Manejan variables como la comprensión, Az. Verbal significativo, descubrimiento, la solución de problemas y el diseño de la instrucción) +Modelo de procesamiento de la información. Se centran en los procesos de adquisición del conocimiento. Da lugar a la Psicología de la Instrucción (Estudian variables como los contenidos escolares, comprensión, resolución de problemas, …) f)Modelo ecológico(BRONFENBRENNER, 1976). Recoge elementos del ambiente físico y social, así como el contexto sociocultural.G) En España:MISE (Modelo instruccional de situación educativa) (RIVAS, 1977) +Parte de tres postulados: 1)Significación- Metas y fines personales con significado para el alumno. Esto lleva a la motivación escolar y al éxito. 2)Interacción- De los elementos del proceso E/Az.  Actúa a nivel comunicativo e instruccional, durante todo el proceso E/Az. 3)Temporalidad de la actividad instruccional. Hace referencia a la correcta gestión del factor tiempo durante la actividad escolar como elemento esencial en el proceso E/Az. (duración, momento, cantidad, calidad,…).+Delimitan la situación educativa en una realidad en la que actúan los cinco “Principios instruccionales” explicativos del proceso de E/Az: 1)INTENCIONALIDAD: Motivación escolar 2)DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN: Planificación del proceso E/Az. Responsabilidad del profesor. 3)RELACIONES PERSONALES: Clima del proceso de E/Az.  4)ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS: Procesos de aprendizaje escolar. 5)EVALUACIÓN:Retroalimentación del proceso E/Az.///COMPLEJIDAD Y AMBIGÜEDAD DEL OBJETO DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS  Según SAMPASCUAL (2002), el objeto de estudio de la PE es el estudio de la conducta en relación con la educación. +SECADAS (1970), lo define como rama de la Psicología que estudia la conducta y como Ciencia aplicada que estudia la conducta en las situaciones educativas. Es decir, la conducta que cambia con la instrucción. Esto es, el proceso de E/Az.+COLL (1989), señala que el objeto de estudio de la PE, son los procesos de cambio comportamental inducidos por las situaciones de E/Az