1.Diferencia entre géneros discursivos y los tipos de texto

La diferencia es que los géneros discursivos se definen como parámetros externos (contextuales) y constituyen un repertorio abierto, ej: periodístico, en cambio, los tipos de texto se definen por sus carácterísticas internas y constituyen un repertorio cerrado, ej: artículo de opinión

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.¿Qué importancia tiene el contexto discursivo en la comunicación?

El contexto discursivo es el conjunto de factores extralingüísticos que condicionan tanto la producción de un enunciado como su significado. Está formado por diferentes elementos como, el espacio y el tiempo en las que tiene lugar, así como de las carácterísticas, expectativas, intenciones y conocimientos de los participantes.
El contexto discursivo en su sentido más restrictivo solo hace referencia al espacio y al tiempo, sin embargo, algunos autores reservan ese término a contexto comunicativo. En un sentido más amplio se introducen factores sociales, culturales y cognitivos. Según esta última visión el contexto discursivo comprende los siguientes tipos de factores:

Contexto espacio-temporal:

Es en el entorno y en el momento en el que ocurre un enunciado.

Contexto situacional:

En la producción y comprensión del discurso no solo influye lo que los hablantes dicen, también lo que hacen, lo que ocurre y el hecho mismo de lo que hagan.

Contexto sociocultural

Las carácterísticas de los interlocutores condicionan la forma y la interpretación de un mensaje, y esto es de vital importancia para el empleo de las fórmulas de cortesía.

Contexto cognitivo:

En la comunicación influye el conocimiento que tienen y comparten los hablantes, así como, las intenciones que persiguen en el acto comunicativo.                

3.Los usos lingüísticos en el aula

Lenguaje académico:

Quien enseña tiene que hacerse entender tanto cuando explica contenidos como cuando plantea actividades. Tiene que ser capaz de interpretar malentendidos, aceptación, duda o rechazo a lo que se está explicando.
Quienes aprenden tienen que saber transmitir sus avances, saber expresar sus dudas, saber manifestar aquello que no entienden.

Lenguaje coloquial (de donde vienen los niños):

La forma de tratar los temas en el aula es diferente a la manera espontánea y coloquial en que se tratan fuera del aula. Los usos lingüísticos que dominan los alumnos/as son propios del registro coloquial, la conversación es espontánea propia de la situación familiar.
También es cierto que pueden haber estado expuestos a otros usos (los medios de comunicación o en su propio entorno familiar si pertenecen a familias que acostumbran a debatir y a argumentar sobre temas diversos de la vida social).

La interacción entre los dos lenguajes:

En el aula conviven dos formas de uso lingüístico, por un lado un registro más formal por parte del profesor y el que aparece en los materiales escolares (libros), y por otro lado, los registros más coloquiales y familiares del alumno. Para que la interacción profesor-alumno funcione, tiene que haber una negociación constante de formas y significados, que exista intercomprensión y se produzca el aprendizaje. Si se ignoran los usos del alumnado y se imponen los usos lingüísticos más formales, se puede llegar a la incomprensión o al malentendido: la interacción desaparece para dejar paso al monólogo.

4.Diversidad lingüística y reflexión sobre la lengua

Como maestros tenemos una idea de cómo es nuestro alumnado, pero es una idea basada en la intuición o en experiencias previas. Sin embargo, es necesario que las contrastemos con observaciones sistemáticas para poder tener una certeza razonable. Tenemos que tener en cuenta una lista de preguntas cuya respuesta debería ser previa a la elaboración de programas y de actividades.
Algunas de las preguntas son:

1

¿De qué manera se manifiesta la diversidad lingüística?

2

¿Cuál es la competencia comunicativa del profesorado y del alumnado?

3

¿Se trabaja el respeto a la diversidad lingüística?

Variedades geográficas, sociales y registros ¿Qué lengua hay que enseñar?

Solamente se considera correcta el habla de las personas de Castilla, sin embargo, la academia acepta como rasgos normativos el seseo y el yeísmo. Lo que nos ha de preocupar es que el alumnado sea capaz de comunicarse bien, lo cual exige hablar de manera apropiada al contexto. Por lo que, deben saber utilizar registro variados.
Nosotros como docentes debemos no violentar su lengua materna, pulir su expresión y enriquecerla ampliándoles un horizonte léxico y erradicar los vulgarismos y vicios.

1. Hubieron (hubo) muchos espectadores en el campo

–
Cuando el verbo haber se usa para dnotar la existncia o prsencia de cosas o personas, se exprsa solo con la 3º persona del singulr.
2. Hay muchos jubilados en el parque jugando a la petanca.

Correcta

3. Han habido (ha habido) muchas dificultades

– Cuando el verbo haber se usa para denotar la existencia o presencia de cosas o personas, se expresa solo con la 3º persona del singular. (Pret. Perfecto se refiere a un tiempo no terminado) (verbo impersonal).
4.

Habrán (habrá) quienes afirmen lo contrario

– Cuando el verbo haber se usa para denotar la existencia o presencia de cosas o personas, se expresa solo con la 3º persona del singular. (tiempo verbal futuro) (verbo impersonal).

6. He estado muy cansado estos días

correcta
7. Hoy ha hecho mucho calor. correcta–
Con el verbo hacer tmbién hay que pner el auxiliar “ha”. Está en sing. Xq calor está en singular.

8.Espero que yo pueda (poder)ir a la fiesta…

Pueda:Verbo presente del subjuntivo

9.Espero que me salga bien el examen para que sepa desenvolverme(desenvolverme) mejor

En la segunda oración subordinada del infinitivo es necesario porque hace referencia al mismo sujeto que la oración principal y no se puede poner presente del subjuntivo.

10.Los maestros enseñan cosas (conceptos, conocimientos)interesantes

Porque la palabra cosas es una proforma o vulgarismo
11. Los niños aprenden (adquieren) conocimientos necesarios para su educación y tienen mucha capacidad (asimilación)de conocimientos
Hay un problema semántico en la oración

12. A parte (Aparte) de lo que te he contado hay algo más

Aparte. Error ortogratico. Separamos la información adicional de la importante, sería una aposición viene del verbo apartar.

13. Esta es la escuela por donde hemos pasado mi hermana, mi hermano y yo

Error gramatical de concordancia de número
14. Siempre me han gustado los niños.Creo que tengo experiencia porque mis hermanos son más pequeños que yo y (me encargo de ellos) cuando mis padres no pueden estar con ellos me encargo yo de cuidarlos.

Problema de coherencia y concordancia de significados

15. Me gusta aportar (experiencia) a los demás, es lo que me hace feliz

Es un verbo transmisión y requiere de un complemento directo.

16. Siempre hubieron (hubo)problemas pero yo supe resolveros

Hubieron no existe si no es personal