Diferencia entre superdotado, talento y precoz

Superdotado

Se utiliza para definir a los niños excepcionales que manifiestan estas carácterísticas: a) una alta capacidad intelectual y rendimiento; b) alto nivel de creatividad;
Y c) persistencia para permanecer en una tarea hasta que han producido una evidencia tangible de su superdo+ación, que se refleja en un producto (Renzulli, 1977). Cuando se aplica a los adultos, la superdotación hace referencia a los logros; cuando se aplica a los niños, suele hacer referencia al potencial (Genovard, 1990).

Talento

Concepto utilizado desde la perspectiva psicomé+rica para referirse al área de la inteligencia y a las pruebas de medida de la misma. Es una señal de potencial biopsicológico precoz en cualquier especialidad existente en una cultura. Se usa para definir a las personas que muestran unas habilidades extraordinarias y especializadas en campos concretos, como el arte. La música, los deportes o el teatro (Gardner. 1993; 1995).

Precocidad

Se refiere a la excepcionalidad evolutiva y, en términos generales, es un mal predictor de la verdadera excepcionalidad intelectual. La precocidad en las primeras etapas del desarrollo evolutivo se valora mediante criterios de rendimiento. Los niños precoces manifiestan conductas que no las han adquirido ni consolidado sus compañeros. Se trata de un proceso evolutivo superior que no se puede justificar por una configuración cognitiva excepcional hasta que no se consolide completamente el desarrollo.
Los elementos de referencia son las conductas y el ritmo o temporalización de la aparición de aquellas que son normales, si se ajustan a la media, y excepcionales, si son más rápidas o lentas, aunque esta excepcionalidad es evolutiva, no intelectual.

Características del superdotado

Alguna de las precisiones del perfil de superdo+ado. Son: primero, aunque cada niño
superdotado es único, muchos comparten ciertas carácterísticas. Segunda, los estudios
muestran que. Cuando los profesores y los padres usan la misma lista de carácterísticas
típicas, las oportunidades de identificar con éxito a los niños superdo+ados son grandes.
Tercera, ningún niño posee todas las cualidades de la lista que explicamos a continuación.

Comprende con facilidad y recuerda lo que aprende. – Recuerda detalles. -Posee un vocabulario amplio , avanzado y rico. – Comprende con rapidez las relaciones y las ideas abstractas. -Le gusta resolver problemas
-Se concentra. -Produce de forma independiente los trabajos. -Lee mucho. -Tiende a ser obsesivo. -Se aburre con facilidad por la repetición o la rutina. -Es emprendedor. -Se arriesga -Tiene un buen sentido del humor – Tiene granbdes expectativas para sí mismo y para los demás. – -Tiene un fuerte sentido de justicia. – Dirige a los demás.  -Posee una alta conciencia de sí mismo_

Procesos de identificación de alumnos superdotados

Cuando al alumno superdotado no se identifica y no se le proporciona una respuesta
educativa adecuada, este trabaja sin ilusión y probablemente tendrá bajo rendimiento.
Recursos Psicometrieos:
Los recursos psicomentricos de que dispone el psicopedagogo pueden ser de tres tipos:
test de inteligencia (factor &, escala Weschsler), de creatividad (TTCT de Torrance,
cuestionario sobre el talento de Martínez Bel+rán y Rimm) y de aptitudes específicas
(autoconcepto, motivación…)
Pruebas informales para la identificación:
Son los profesores quienes dentro del sistema educativo proporcionan abundante y
adecuado información sobre la capacidad.
Los padres informan o la escuela de la capacidad de su hijo, lo cual ayuda al profesor a
descubrir las necesidades del alumno.
Los companeros del aula también pueden proporcionar una informaron muy valiosa.
La información de profesores, padres y compañeros, se obtiene a través de escalas de
observación.
Los buenos estudiantes pueden ser superdotados o no pero. Aquellos niños superdotados a
los que no les gusta la escuela porque no les motiva, pueden ser reconocidos como
superdotados.

Torrance diseña el TTCT fundamentado en su concepción de la creatividad. Tiene como
finalidad valorar la creatividad de niños. El objetivo es evaluar los cuatro componentes de
la creatividad: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración.
Coda prueba implica utilizar modos diferentes de pensamiento.
El test consta de dos subpruebas:
1° Tests de Expresión Verbal. El objetivo es valorar la capacidad de imaginación que
tiene el alumno cuando utiliza el lenguaje. Consta de siete sub+est:
-Plantear cuestiones a unos estímulos.
-Imaginar razones para fundamentar las ideas.
-Imaginar consecuencias inferidas de los estímulos.
-Idear formas de perfeccionar un objeto.
-Idear procedimientos para utilizar un objeto de manera novedosa.
-Formular preguntas originales.
-Imaginar situaciones irreales.
2° Tests de Expresión Figurativa. El objetivo es evaluar el nivel de imaginación
realizando dibujos. Formado por tres subtes+s:
-Componer un dibujo.
-Acabar un dibujo.
-Hacer diferentes composiciones utilizando líneas paralelas.