CONDUCTISMO SKINNER

 Considera el lenguaje como una conducta más y su adquisición se debe a la imitación, los estímulos y el contexto.  Los niños adquieren el lenguaje por medio de un proceso de adaptación a estímulos externos de corrección y repetición del adulto en diferentes situaciones de comunicación.  Hay un proceso de imitación por parte del niño donde asocia determinadas palabras a determinadas situaciones.  El niño se apropia de hábitos o respuestas aprendidas, interiorizando lo que le proporciona el adulto para satisfacer un una necesidad a un estímulo particular, como por ejemplo, hambre, dolor, etc.
 La adquisición del lenguaje humano difiere poco de la adquisición de otras conductas aprendidas por otras especias (por ejemplo el lenguaje de los loros)  Los niños imitan el lenguaje de los adultos.  El aprendizaje se realiza con lo que el adulto proporciona al niño mediante el empleo de diferentes estímulos (recompensa, castigo…)  Los adultos corrigen los errores de los niños los que aprenden a partir de estos errores.  Parte del empleo del lenguaje de los niños responde a la imitación de las fórmulas empleadas por los adultos.

NATIVISTAS CHOMSKY

 Todos los seres humanos poseen una dotación genética innata (gramática universal, DAL), dedicada exclusivamente a la adquisición del lenguaje que se activa socialmente.  La exposición a la lengua es el único requisito.  El lenguaje se adquiere porque los seres humanos están biológicamente programados para ello.  Todos los seres humanos van a desarrollar una lengua, independientemente de la complejidad de esta.  Se apoya en la evidencia de que todos los niños socializados, sea cual sea su procedencia, adquieren el lenguaje siguiendo un orden determinado.  No se trata de una mera repetición como lo evidencia el que el niño nunca ha oído *sabo o *teno y sin embargo las genera…  El niño no imita, sino que sigue una regla que debe de estar en su cerebro.

SUPUESTOS DEL MODELO CHOMSKIANO

 El aprendizaje de la lengua es específico del ser humano.  La imitación tiene pocos o ningún efecto para aprender el lenguaje de otros.  Los intentos de los adultos dirigidos a corregir los errores de los niños no ayudan al desarrollo del lenguaje.  La mayoría de las producciones de los niños son creaciones personales y no aprendidas de otras personas.

HIPÓTESIS DEL PERIODO CRÍTICO (LENNEBERG)

 Los primeros años de vida y hasta la pubertad constituyen el tiempo durante el cual el lenguaje se desarrolla rápidamente y tras el cual la adquisición del lenguaje es mucho más difícil y a la larga menos exitosa .  Se basa en la evidencia de (los niños salvajes y las víctimas de maltrato infantil que fueron criados sin exposición al lenguaje humano y por lo tanto son incapaces de adquirir por completo la capacidad de producirlo; los niños sordos que no han podido desarrollar el lenguaje hablado después de la pubertad y los niños con afasia tienen una mejor oportunidad de recuperación que los adultos afásico.

TEORÍA COGNITIVA: PIAGET

 El lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita la inteligencia para apropiarse del lenguaje.  Pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado ya que para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño empieza a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel deseado.  Es el pensamiento el que posibilita el lenguaje, lo que significa que el ser humando al nacer no posee el lenguaje, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte de su desarrollo cognitivo.  Habla egocéntrica/habla socializada.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL (VIGOTSKY)

 Esta perspectiva se fundamenta en que la actividad mental está íntimamente relacionada con el concepto social, dándose una íntima relación entre procesos mentales y contexto sociocultural en el que estos procesos se desarrollan.  Vigotsky fue el primero en destacar el papel fundamental del habla en la formación de los procesos mentales. Señala que el habla tiene dos funciones: la comunicación externa con los demás y la manipulación interna de los pensamientos de la persona consigo misma y aunque ambos utilizan el mismo código, parten de actividades distintas, desarrollándose independientemente aunque a veces puedan coincidir.

TEORÍA INTERACCIONISTA (BRUNER)

 Bruner cree que el lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo en donde el lenguaje es lo cognitivo.  Para Bruner el niño sufre una transformación continua. Su desarrollo está determinado por diferentes estímulos y agentes culturales como sus padres, sus maestros, amigos, el mundo que les rodea; el niño está en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer unos conocimientos previos.  El niño conoce el mundo a través de las acciones que realiza, más tarde a través del lenguaje y por último, tanto la acción como la imagen son traducidas en lenguaje.  El lenguaje se debe de adquirir en situaciones sociales concretas, de uso y de real intercambio comunicativo.  El contexto sociocultural en el que se desarrolla el niño es fundamental, tanto para el desarrollo intelectual como para la adquisición y desarrollo del lenguaje, ya que este va dirigido a una acción comunicativa o responde a una necesidad del ser humano. Pero para la adquisición del lenguaje el niño requiere ayuda para interactuar con los adultos y debe utilizar el lenguaje mientras hace algo.