4-6 años:

Los niños pueden tolerar separaciones más largas por lo que pueden esperar sin tan angustia a que sus necesidades sean satisfechas. Pero también hay que tener en cuenta que la enfermedad puede hacer que vuelvan a etapas más infantiles y ser necesaria la presencia de la figura de apego para poder contener la ansiedad. Es este un periodo de desarrollo en el que el cuerpo es importante y puede que se sientan indefensos frente a las diferentes pruebas y tratamientos médicos. A esta edad el niño comienza a dominar el lenguaje por lo que le resulta mucha más fácil poder comunicarse.

Freud:

 Esta etapa de desarrollo de los 3-6 años la denomina FALICA:
El placer esta orientado a los genitales, con lo que el niño comienza a tener el reconocimiento y adopta al género que pertenece, por ende tiene una identificación sexual. El nuevo impulso libidinoso hace que el niño empiece a cuestionarse los principios de realidad (establecidos en la etapa anterior), en donde el YO forma el Súper YO.
Con esta estructura formada el niño comienza a integrar la concepción de los límites sociales. Aquí comienza el complejo de Edipo o Electra. Se comienza a desarrollar la sexualidad.
Se espera de esta etapa la conformación del Súper YO y la superación del complejo de Edipo o Electra. 

-Género:

identificación cultural sexual. 

– Identificación Sexual:

identificarse biológicamente en relación al género. 

– Sexualidad:

 Curiosidad con los órganos sexuales. Distinción clara de genitales femeninos y masculinos, lo que lleva a las tocaciones de sus genitales al abiertamente que los calma. Con esta dicotomía de géneros el niño comienza a saber que deben proteger su intimidad y, a la vez, comentan de sus genitales y de los demás sin pudor. Aumenta la preocupación por su cuerpo, el de los demás y de los animales. Se plantean preguntas e hipótesis respecto al nacimiento.
Con las primeras nociones morales el niño sabe que saben que deben cubrirse delante de desconocidos y que no deben sacarse la ropa en la calle. También reconocen la vinculación establecida por besos y así reconocen distinciones amorosas.

Súper Yo:

Reglas, moral, enjuiciador (pone freno al “yo”, estructura mental, diferencia lo bueno y lo malo, representa sociedad).

– Complejo de Edipo:

se refiere al agregado complejo de emociones y sentimientos infantiles caracterizados por la presencia simultánea y ambivalente de deseos amorosos y hostiles hacia los progenitores. Es el deseo inconsciente de mantener una relación sexual (incestuosa) con el progenitor del sexo opuesto y de eliminar al padre del mismo sexo (parricidio).

Complejo de Edipo positivo:

odio hacia el progenitor rival del mismo sexo y atracción sexual inconsciente hacia el progenitor del sexo opuesto.

Complejo de Edipo negativo:

amor hacia el progenitor del mismo sexo, así como rivalidad y rechazo hacia el progenitor del sexo opuesto

. Erikson:

 Según Erikson el desarrollo del niño entre 3 a 6 años la denomina:

ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INICIATIVA Y SUPERACIÓN DE UN SENTIDO DE LA CULPA.:

Una vez que la autonomía ha sido alcanzada, el niño sabe reconocer sus impulsos, lo cual lo conduce a tomar la iniciativa para satisfacer esos impulsos. Con un Súper Yo que comienza a formarse hace que el niño experimente un intenso sentimiento de culpa donde se origina la negación de sus propios deseos y de las oportunidades que le ofrece su medio. (Control sobre sí mismo y del medio). El niño supera la culpa cuando logra incorporar los elementos morales, así comprendiendo los métodos apropiados para satisfacer sus necesidades sin transgredir los límites que se ponen en su entorno.
Aquí el ELLO, el YO y el Súper YO, comienzan a funcionar de forma simultanea, integrándose los 3 conceptos. Debe tenerse en cuenta que los movimientos que llevan al niño a su primeros impulsos sexual e inclinación al sexo opuesto se manifiesta cuando el niño descubre que él importa en el contexto familiar y cuando el puede expresar un afecto intencional. (Se hace la diferenciación entre géneros, incluso el grupo familiar). De esta etapa se espera que el niño logre saber la finalidad de sus actos. (porque hacen las cosas). 

Lo que el niño es capaz de hacer con su lenguaje:

 Formular preguntas, para comprender el mundo y aumenta la capacidad imaginativa. Percepción de sí mismo a partir de lo que piensan los otros de sí. Elabora primeras teorías acerca de las cosas y desarrolla representaciones mentales acerca del mundo. Asume posiciones acerca de situaciones dadas y un compromiso verbal de éstas. El lenguaje adopta formas similares al rol que cumplen, en hombres es más intrusivo y cuestionados en mujeres más sutil.  
Los juegos del niño carácterízan por: Juegos solitarios con gran imaginación, incorporando carácterísticas del género y roles establecidos socialmente. Expresa fantasías, sueños, conflictos y resolución de problemas no resueltos. Juegos colectivos utilizando pequeños objetos relacionados con el género sexual. La realidad entorpece su fantasía. Desarrollan juegos relacionados con su triangulación con progenitores, con el control y la necesidad de apoyo. Preferencia de juegos con pares del mismo sexo.

Piaget:

 Según Piaget la etapa de desarrollo del niño entre los 4 y 6 años la define como PRE-OPERACIONAL:
 Esta etapa es la del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, están los juegos simbólicos, comienzan los dibujos, las imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. En donde la etapa de 4 a 6 años lo define como ESTADIO INTUITIVO:
Comienza a disminuir los rasgos de la etapa anterior, comenzando a definir la Heteronomía del pensamiento, es decir, empieza a diferenciar lo que esta afuera lo que esta adentro ej: la fantasía de la realidad, los sueños de la realidad.

El egocentrismo se disminuye un poco más

(El egocentrismo desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización) 

Comienzan a ser visibles estos rasgos:

 1- El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto). 

2.-

El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en frases). 

3.-

El modo en que describe su entendimiento (dibujos). 

Su lenguaje pasa a ser interiorizado:

desaparece el pre-concepto, la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo.

Cognitivamente el niño puede hacer:

Relato de hechos pasados, Organización temporal, Reconocimiento de ayer y de mañana, Anticipación de acciones futuras dadas en el relato, Comprensión de lectura simple (cuentos), Capacidad de retención de cuentos, historias y canciones. 

Elaboración Simbólica:

 Los niños reconocen claramente los sentimientos entre sí y obligan a los pares a que se reconozcan. Sancionan acciones poco aceptadas valóricamente. Previenen consecuencias emocionales con actos específicos. Definen valores y conceptos éticos como ley. 

Yuxtaposición:

El niño logra identificar conceptos similares y los junta con el fin de explicar causas y efecto. 

Sincretismo:

es un intento que el niño hacer por conciliar ideas distintas u opuestas. Tal, provoca la paradoja (Ideas opuestas, te digo algo y siento diferente) de acciones o entendimiento.