– De la exclusión a la integración escolar: Distintas fracturas sociales, iguales procesos educativos

Exclusión

Ver como el proceso histórico del sistema educativo ha ido desde la exclusión de gripos sociales hasta la integración a través de diversas reformas., y cómo las fracturas han sufrido un proceso semejante.La exclusión coincide con la aparición de la escuela, cuando surge, es a los varones de clase alta, de altura, mayoritaria, urbana y sin ningún tipo de discapacidad. La escuela echa a andar bajo los intereses de esos grupos sociales; escuela elitista, urbana, donde se imparte una determinada cultura. Los niños de las clases más bajas se dedicaban al trabajo infantil y se promovieron diversas leyes para abolir esta explotación infantil. Lo mismo pasa con las mujeres, debido a una ley natural se entendía que las mujeres no debían educarse, esas cosas se aprendían en casa (aprender a coser, a limpiar, a ser ama de casa…).Los pertenecientes a culturas minoritarias se les consideraba como pueblos bárbaros, necesitaban ser culturizados que asuman la cultura mayoritaria, que se evangelicen.Los discapacitados se pensaba que no tenían derecho a la educación y se les trataba de ocultar.

Segregación

La sociedad evoluciona, comienza a extenderse la idea de que hay que educar a todos los grupos sociales, sin embargo, en los primeros pasos se construye una escuela segregada. Ojo: no se junten los ricos con los pobres. Los niños que antes trabajaban comienzan a ir a la escuela, y lo mismo ocurre con las mujeres pero son escolarizadas en establecimientos diferentes a los hombres y con un currículum diferente. Las culturas minoritarias (población gitana) van a escuelas diferentes, ya que se tiene la idea de que es necesaria una educación previa antes de relacionarse con las culturas mayoritarias. Los discapacitados pasan a ser considerados parte de la ciudadanía y no acudirán a la escuela mayoritaria.

Integración

La escuela segregada desaparece, hay un único tipo de escuela independientemente de su grupo cultural, son educados en un mismo tipo de escuela. La escuela fue creada por un determinado grupo social, que todavía hoy sigue pesando mucho en la creación del currículum. Ejemplo: no todos los centros están adaptados a minusvalías (como las sillas de ruedas).

– Desigualdades de clases.-

Central en los debates educativos durante décadas (entre partidos de izquierdas, sindicatos,…).- Reforma comprensiva. – Resultados desiguales y mediocres. – Traslación de las desigualdades. 1. Cuantitativamente: Se anulan en el periodo obligatorio, se reduce para los primeros tramos post obligatorios, pero se trasladaron a los siguientes. 2.Cuantitativamente: Diferentes estudios (ramas, profesiones, carreras…) y tipos de enseñanza (pública – privada).

– Desigualdades culturales y étnicas

Debate creciente (depende de las sociedades) motivado por la importancia de los flujos migratorios.- Resultados bajos y casuísticos. – Estrecha relación origen socio económico.

– Desigualdades de (dis) capacidad

Reforma muy reciente. – Incorporación a la escuela basada en la “norma”. – Resultados dependientes del nivel de escolarización.

6.3 Escuela y exclusión social.
1)la escuela favorece a los previamente favorecidos, a aquellos que parten de una situación mejor.2) Ha sido tradicionalmente hostil a la forma de hablar, vestir, o ser, de las clases populares. 3)Hay que renunciar a elementos de la propia identidad para tener éxito en la escuela. 4)El rendimiento no depende de la situación de cada alumno considerado individualmente. 5)“Unos simplemente están en la escuela; su hogar es una prolongación se la escuela. Otros por el contrario, se encuentran en territorio hostil, en el que se denigran las formar de hablar y ser de los suyos”. Rafael Feito 2006.

6.1Sobre las desigualdades sociales :

– Algunas cuestiones básicas : –

Desigualdad social:

No existen las mismas posibilidades de estar en las diferentes posiciones sociales ni acceder a igual cantidad de recursos. –

Tipos:

Económica:

Distribución de la riqueza, desigualdad entre ricos y pobres.

Política:

Acceso a las posiciones de poder (no todos pueden acceder a estos puestos).

Cultural:

Prestigio de la ocupación, prestigio que alcanza tu trabajo.

Movilidad social:

Intrínseca a las sociedades modernas.

Definición:

Capacidad de cambiar nuestra posición social, movimiento entre estas posiciones. – Estrategias para la movilidad dentro de la estructura social:a)Capital económico: Recursos materiales. B) Capital social: Conjunto de relaciones. C )Capital cultural: Recursos inmateriales, la formación.-
Movilidad horizontal (geográfica como las migraciones), y vertical (cambios en la estructura social). La movilidad vertical descendente puede ser paulatina como caer en el paro o las perdidas de capital, pero la ascendente es más consciente.

– Relación educación – movilidad social

El sistema educativo incorpora hoy en día una importante esperanza de igualdad y movilidad social en la mayoría de las sociedades, atribuyéndosele una labor decisiva en la estratificación y asignación de puestos en la escala social. Independientemente de su veracidad, la sociedad hoy en día espera mucho de la educación y le atribuye una función casi natural a la hora de promocionar la movilidad y la igualdad social. (A. Guerrero 2007). – A mayor nivel de formación educativa, mayor posibilidad de ascender en la escala social.A pesar de esta idea, la escuela desde su origen, ha dificultado esta idea mediante la exclusión de determinados grupos sociales.El paso del tiempo no ha puesto en marcha diversas reformas educativas para el logro de la igualdad social. Por ello, la escuela de hoy en día excluye.

6 .2

Desigualdades en la educación y reformas educativas para la igualdad de oportunidades

– Carácterísticas de la exclusión educativa

Imposibilidad de acceso a la educación reglada o formal. – Hacerlo en condiciones precarias o por poco tiempo. – Alumnado que aun estando dentro del sistema educativo han sido escolarizados de forma segregada (“fracaso escolar”).

– Derecho a la educación. –

Es un ideal de las sociedades modernas. – Quedan sin escolarizar en el mundo 150 millones de niños/as de entre 6 y 12 años .- Los sistemas educativos modernos desarrollan mecanismos de “interacción social” en base a la educación obligatoria. ( Ley Moyano (1857). Ley General de Educación. Constitución Española (1978). LOGSE, LOCE, LOE. Declaración de los derechos del niño (1959).

– ¿Qué ha conseguido la escuela?

Principales fracturas sociales con relación del sistema educativo. ( Clase – Género -Étnia – Discapacidad ) – La escuela ha intentado paliar las desigualdades sociales mediante dos estrategias:-Escolarizando a más personas durante un periodo más prolongado.-Construyendo escuelas menos excluyentes.