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PRINCIPALES

TEORÍAS DEL DESARROLLO

 Según Freud se dan las siguientes etapas:
Etapa Oral (Primer año de vida): La boca es el órgano privilegiado de conocimiento y placer.
Etapa anal(1-3 años): La enseñanza del control de esfínteres determina la dinámica sexual-afectiva de este período.
Etapa fálica (4 – 6 años): Toma de conciencia de los genitales, aunque puede observarse la excitación sexual por estimulación de los genitales desde los primeros meses de vida.
Etapa de latencia (Después de los 6 años): Por sentimientos de culpa vivenciados durante el proceso edípico, se entra en un período de latencia sexual.
Etapa genital (Pubertad): Momento en que los cambios psico-fisiológicos y su maduración, reactivan la pulsión sexual.

Las teorías del aprendizaje

, Watson, conductismo, como base de una serie de teorías del aprendizaje contemporáneas.

La conducta humana está regida por leyes de aprendizaje comunes a todos.Los refuerzos desempeñan un papel relevante como controladores de las conductas. El proceso del desarrollo humano es un fenómeno continuo, sin fases o estadios. Esta teoría explica la vida como un proceso de aprendizaje, donde nuevos acontecimientos y experiencias evocan nuevos patrones de conducta, mientras que los antiguos e improductivos se van extinguiendo. Una parte de este proceso de aprendizaje es el condicionamiento, a través del cual se va a desencadenar una respuesta concreta a partir de un estímulo concreto. Existen dos tipos de condicionamientos: el clásico y el operante.

Condicionamiento clásico

:
Paulov, empezó a estudiar la relación entre estímulos y respuestas, mientras hacía investigaciones sobre el proceso de salivación de sus perros. Esta observación le llevó a realizar su famoso experimento en el que enseñó a un perro a salivar al oír sonar una campana antes de empezar a comer. Después de varias repeticiones de esta asociación, el perro empieza a salivar al oír la campana, incluso sin haber comida a la vista.

Condicionamiento operante

:
Skinner explica el proceso de aprendizaje por el que una persona o animal tiene más o menos probabilidades de emitir una cierta conducta, debido a un refuerzo o a un castigo por una conducta similar en el pasado.

Términos C.O:

Refuerzo:

Todo aquello que aumenta la probabilidad de que una respuesta dada tenga lugar de nuevo.Refuerzo positivo: Todo aquello (como una gratificación o un acontecimiento positivo) que sigue a una conducta y aumenta la probabilidad de que esa conducta se repita.

Refuerzo negativo

La eliminación de un estímulo desagradable después de una conducta concreta, eliminación que aumenta la probabilidad de la conducta deseada.

Castigo

Es un acontecimiento desagradable que hace que la conducta se repita con menor probabilidad.

 teorías del aprendizaje es la Teoría del Aprendizaje Social.

Según esta teoría, hay otra estrategia en el aprendizaje social que es el modelado
: una persona aprende observando las consecuencias que tiene una  conducta. No es pasivo, tiene una importante carga volitiva (voluntaria).

Según Bandura,, el aprendizaje por observación se lleva a cabo mediante cuatro procesos:

A) Atención

: cuanta atención presta el niño al modelo que le interesa. Este proceso se ve influido por el valor de la conducta observada y el nivel de estimulación que tiene el niño dado por la expectativa que tiene.

B) Retención

: capacidad y tipo de estrategias que tiene el niño para almacenar la información en su memoria. Se ve influido por el nivel cognitivo de la persona.

C) Producción

determina la fidelidad con la que el niño reproduce la conducta. Se ve influida por la complejidad de la conducta y las habilidades físicas del individuo.

D) Motivación

: grado de motivación que tiene el niño para reproducir la conducta. Se ve muy influido por el proceso de obtención, las expectativas y también por los incentivos directos o diferidos.

Las teorías cognitivas:

Proponen, que la forma como entienden y piensan las personas configuran su conducta y personalidad.
Piaget, se interesó por los procesos del pensamiento mientras estaba probando las preguntas para un test de inteligencia en niños. Tenía que determinar la edad a la que la mayoría de los niños podían responder correctamente a cada pregunta, pero finalmente se interesó más por las respuestas erróneas de los niños (los que tenían la misma edad cometían tipos de errores similares), lo que sugería que existiese una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.Creía que la forma como pensaban los niños es mucho más importante y mucho más reveladora que su aptitud mental, que lo que conocen. Además, la comprensión de la forma cómo piensan los niños, también revela cómo interpretan sus experiencias y van construyendo gradualmente su comprensión del mundo.

Desarrollo cognitivo

Conceptos clave:

ACCIÓN

Interacción entre el ser humano y los objetos, mediante la cual, se construyen las formas de pensamiento. Toda acción concreta comporta dos aspectos: Uno particular, circunstancial: que depende de las características peculiares de cada situación.Una acción no es nunca totalmente nueva, no es completamente diferente de las otras acciones.

ESQUEMAS

Acciones que conservan una cierta organización interna. Pudiéndose generalizar. En el transcurso del desarrollo, el niño: reorganiza y reconstruye sus esquemas.

ESTRUCTURA

Es una totalidad organizada de esquemas.

La asimilación que supone la incorporación de un objeto o idea al conjunto de acciones (esquemas previos), provocará desajustes (desequilibrios), compensados por la acomodación, reajuste e integración y construcción del nuevo esquema adaptado a nuevas clases de objetos y situaciones.

De Piaget mantenía que hay cuatro períodos principales en el desarrollo cognitivo.
Cada uno está ligado a la edad y tiene características que van a permitir ciertos tipos de conocimiento y comprensión.

Las teorías socioculturales

Según Vygotsky, los niños al interactuar con las personas adultas de su entorno está aprendiendo constantemente habilidades prácticas, sociales y habilidades de tipo intelectual o cognitivo; y a la vez, este aprendizaje se hace de manera informal, implícita, rigiéndose siempre por los valores de la cultura a la que pertenezcan.

a) Impulsividad motriz ( 0-2 meses): el niño responde de manera refleja a los estímulos interoceptivos y exteroceptivos.
b) Emocional (2-12 meses): Es una etapa en la que la figura de la madre se convierte en un agente que aporta estados de bienestar.
c) Sensoriomotor (1-3 años): El niño va a manipular y experimentar con los objetos que se encuentra. El espacio que rodea al niño se transforma totalmente (ya camina) Comienza la actividad simbólica, empieza a hablar.
d) Personalismo (3-6 años): Se va a formar una imagen de sí mismo. Caracterizada por el negativismo, el niño se opone a los adultos. El niño va a mostrar sus habilidades imitándonos y representando diferentes papeles sociales.
e) Categorial (6-11 años): El pensamiento del niño es más organizado, va integrando la información que le llega del exterior. Conocimiento de la realidad más significativo y con mayor sentido.

F) Pubertad y adolescencia

: El niño va a construir su propio yo independiente, va a surgir una nueva fase de oposición, sobre todo con los padres.