2.Hay 4 actividades de información organizada, y entre ellas 2 es por descubrimiento guiado

3.la competencia cognitiva depende de la etapa de desarrollo en el que se encuentra el aprendiz. Sería el nivel de desarrollo evolutivo, su capacidad de razonamiento. La competencia curricular serian los conocimientos previos del alumno, necesarios para saber el profesor de donde debe partir. 4.Habrá que recurrir cada vez que se inicie un tema distinto. Resulta difícil porque no solo hablamos de los conocimientos previos de un alumno, sino de todos. Es necesario preocuparse por ello porque nosotros no sabemos hasta que punto un alumno posee conocimientos sobre un tema, y es importante porque si el alumno no conoce el tema que estamos planteando, puede perder el hilo y sentirse confuso llevando a una desmotivación por parte del alumno sobre el tema. 5.Porque el clima acogedor favorece que tanto el profesor como los alumnos se sientan relajados y cómodos, para que surja la comunicación espontánea de lo que sucede habitualmente y, que gracias a ello el alumno muestre sus intereses y se exprese, resolviendo todas sus dudas. 6.De Piaget obtenemos los esquemas, que los utilizó o definió en las etapas de una persona. Los esquemas de conocimiento son los que interesan a la hora de estudiarlos en educación porque se dan en la etapa escolar. Desde la perspectiva escolar lo que nos interesa es saber cómo hay que movilizar las formas de pensamiento a disposición del alumno para que pueda apropiarse de un objeto de conocimiento. Para que el alumno aumente o mejore ese conocimiento que posee sobre una parte de la realidad surge el conflicto cognitivo, en el cual se le presenta al estudiante una situación problemática y el estudiante tendrá que construir su propio conocimiento, tomar conciencia de la situación proponer soluciones y adecuarse al nuevo modelo científico. La tarea del profesor consistiría en dotar al alumno de las estrategias que le permitan ser autónomo en las tareas de aprendizaje, esto es: aprender a aprender. Esto recibe el nombre de ayuda pedagógica. Este camino hacia el aprendizaje se puede llevar a cabo individualmente, en pareja o en grupo, y es aquí cuando surge el conflicto sociocognitivo, cuando hay dos o mas puntos de vista distintos, y que puede dar lugar al aprovechamiento pedagógico de los errores, pudiendo subsanar aquello incorrecto o mal planteado. Todo esto influye en el aprendizaje significativo porque el alumno no construye aprendizajes a la primera. El aprendizaje significativo tiene un componente esencial: asimilación del nuevo material, mejorando o extendiendo los conceptos que el alumno posee.7.Ejemplo de actividades: imágenes del aparato reproductor y ellos tienen que señalar donde se encuentran exactamente. Es incomodo porque es un proceso en el que intervienen diversos factores, como el olvido y otra vez el aprendizaje, o la extensión de significados que ya se conocen. En la escuela no todo se puede estudiar entendiendo o a través de la practica, hay ocasiones en las que el único método es la memorización.8.Porque el sentido que el alumno puede atribuir a lo que tiene que hacer en la escuela depende en parte de cómo se ve a si mismo, y en relación a la institución. Mi motivación en la mayoría de las asignaturas es extrínsecas, salvo aquellas en las que me resultan difíciles o me plantean algún reto.11.Porque el profesor les debe ofrecer una base sobre la que los alumnos puedan operar ya que al introducirles elementos nuevos, ellos carecen de conceptos adecuados para poder desarrollarlos. El profesor debe utilizar estrategias que ayuden a los alumnos a exteriorizar sus ideas previas. Que le proporcionen una ayuda diferenciada en función del momento en que se encuentre cada alumno. Y que aseguren que los nuevos conocimientos se integren bien en la mente.

1.Si tuvieras que defender la diversidad metodológica ante un auditorio de maestras/os a la vieja usanza, ¿qué argumentos esgrimirías?2.¿Cuántas actividades de información organizada promueves en tu U.D., o al menos en uno de sus módulos? ¿En cuantas actividades utilizas la estrategia del descubrimiento guiado? (¿Te encuentras incómodo que cruce la teoría con la práctica? Si fuera así, aguanta el envite. Si no lo hiciera estaría de parte de los que abonan el secular divorcio entre la teoría y la práctica. Y eso, ¡sí que no!)3.¿Cómo explicarías a la madre de un alumno/a la diferencia entre lacompetencia cognitiva y la competencia curricular de su hijo/a, al que tienes en clase desde hace dos meses. Prueba a explicárselo a un familiar receptivo y luego escríbelo.4.¿Cuántas veces tendrás que recurrir a explorar los conocimientos previos de los alumnos/as a lo largo de tu U.D.? ¿Te resulta fácil o difícil? ¿Qué justificación tiene que nos preocupemos por ello 5.¿Por qué crear un clima acogedor de aula no es un principio metodológico para la galería, sino el caldo de cultivo para el desarrollo del resto de los principios metodológicos?6.Elabora una composición escrita (¡no un listado de frases inconexas!), en cuya trama utilices con corrección psicopedagógica los siguientes términos: esquemas de conocimiento, conflicto cognitivo, ayuda pedagógica, conflicto sociocognitivo, aprovechamiento de los errores, aprendizaje significativo, asimilación o integración de los nuevos aprendizajes y estructuración de los mismos. Si necesitas documentarte, pregunta al coloso Internet algo sobre Piaget al respecto, pero no profundices demasiado, porque podrías perderte en la tupida telaraña psicológica que nos legó este gran ginebrino. 7.Pon un ejemplo de actividad, que utilices en tu U.D., en el que se palpe la funcionalidad del aprendizaje significativo. ¿Por qué el aprendizaje significativo es incómodo? Explícate, explícanos. ¿En qué quedamos: memorización sí o memorización no en la escuela? Argumenta contundentemente tus afirmaciones.8.¿Por qué es tan importante mimar el autoconcepto del alumno/a en la escuela? ¿Tu motivación en esta asignatura es extrínseca o intrínseca? ¿Y en otras?.

10.¿Cuántas situaciones de interacción se dan en tu U.D.:

a.Entre profesor-alumnosb.Entre alumnos: actividades de trabajo cooperativo, actividades que promueven conflicto sociocognitivo, actividades en las que se establecen relaciones de tipo tutorial, etc.11.¿Por qué el grado de intervención del profesor/a es mayor cuando se introducen nuevos contenidos que cuando se trata de profundizar en ellos o consolidarlos?12.¿Cómo pesa el trabajo autónomo en tu U.D.? ¿Cómo atiendes al descubrimiento guiado en tu U.D.? ¿Qué actividades le dedicas? ¿En cuántas actividades realizas recapitulaciones y/o síntesis? 1.El profesional de educación puede aproximarse a la realidad educativa desde diferentes perspectivas, así como utilizar diferentes modelos de investigación, recogiendo información a través de una gran variedad de técnicas. La diversidad metodológica es buena porque no todas las personas son iguales a la hora del aprendizaje y no todas las culturas o ciudades se rigen por las mismas normas. Esto ayuda a una educación más generalizada y acorde a los diferentes aspectos de la realidad acercándola a los alumnos.