Niños especialmente agresivos, destructivos, desobedientes o acosadores.

Se basa en actividades lúdicas q neutralicen esta energía negativa.
Importantes
: juegos de manipulación y construcciónàmantener atención.
Juegos de dramatizaciónàfavorecen la adquisición de modelos de comportamiento afectivo y social (juegos d papas y mamas)

Callados, distraídos, inhibidos o solitarios.

Debe favorecer la interacción.
Tendencia a jugar solos o en paraleloàconseguir que sus compañeros les tengan en cuenta.
Los rincones de juego: compartan vivencias y experiencias. Los juegos afectivos:
favorecen su afectividad.

Juegos colectivos y cooperativos

Para adaptarlos socialmente.

Hiperactivos o muy movidos

Debe eliminar el exceso de energía con juegos de exterior (bicis) Pueden mantener atención con juegos de construcción y manipulativos (agua, barro)àconveniente que no supongan dificultad: lograr el máximo d éxitos y aumentar autoestima. “juegos para que se agoten”

Con escasa socialización o escasa estimulación

Encaminada a organizar salidas y excursiones a la naturaleza, lugares públicos: aporten experiencias y conocimientos d los q carecen.

inmigrantes

Problemas por: otro idioma, cultura, valores, costumbres. Aportar juegos multiculturales y cooperativos, q los niños puedan compartir en tolerancia.

Que han sufrido algún tipo de maltrato

Suelen parecer muy maduros, muestran agresividad y maltrato a sus juguetes. Los juegos simbólicos:
Para que pueda vivir un modelo afectivo normalizado. Favorecer un ambiente donde exprese sus miedos y angustias

NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

La falta de estímulos: tiendan al aislamiento.

Necesitan:

una intervención que les anime y estimule a relacionarse, la presencia d un adulto.

Educador

Explicar los juegos en un orden riguroso, manera clara, mirando, vocalizando y gesticulando. Útiles los espejos: donde puedan verse gesticular, hacer sonidos… Realizar juegos con teléfonos, marionetas, elementos q faciliten su desarrollo lingüístico.

DISCAPACIDAD VISUAL

Falta de interacción con el medio. Carecen del deseo de explorar, elaboran barreras para defenderse, pierden la percepción de continuidad. No perciben los colores ni las formas. A la hora de jugar, imprescindible la ayuda de compañeros y adultos.

Para jugar

Ambiente de seguridad, objetos en lugares que reconozcan y compañeros en un sitio fijo. Objetos normalizados, sonoros, olorosos, suaves, y juegos manipulativos. (tirar de una cuerda para recuperar el juguete)

DISCAPACIDAD FISICA O MOTORA

Carecen de precisión para alcanzar y manipular objetos. Espacio debe carecer de barreras arquitectónicas, físicas y psíquicas y debe ser seguro. La normativa exige: q lugares y objetos sean de fácil acceso.

Recursos:

objetos ordinarios, manipulables de mayor tamaño, materiales rugosos. Niños con dificultades de expresión oral: facilitar sistemas alternativos o aumentativos de comunicación.

DISCAPACIDAD PSIQUICA

Necesitan estimulación. Intervención precoz y adecuada:

Pueden asimilar conceptos y estrategias

Si se les educa para desarrollarse autónomamente:
pueden llegar a tener vida normalizada e integrarse  social y laboralmenteàno sentir rechazo ni tener etiquetas. El educador a través de actividades lúdicas: conseguirá que el niño tenga seguridad, confianza y tome conciencia de lo que es capaz.

Durante 3 años, imprescindible:

juegos psicomotrices, afectivos, lingüísticos, sociables.
A los 3, juegos lingüísticos, cooperativos y de participación, dramáticos.

Adaptación de espacios

Educador: organizar el aula, espacios en función de las características individuales o grupales. Procurar que se pueda deambular por el espacio con silla de ruedas y que el mobiliario permita la máxima accesibilidad.

Adaptación del tiempo

Planificar el tiempo de actividades y adaptarlo a las necesidades de los que tengan dificultades, los demás: paciencia.

Adaptación recursos humanos

Personas necesarias para atender a todos en la realización de cualquier actividad. La forma de trabajar dependerá: situación concreta de cada caso.

Adaptación recursos materiales

El juguete se seleccionara en función de las necesidades de cada niño concreto.

Centros abiertos a todas las personas

Aceptan a todos los niños, tengan o no discapacidad, y adaptan las actividades a las necesidades de sus integrantes. (Niños con discapacidad psíquica participan más en actividades ordinarias que niños con deficiencias físicas o sensoriales) A veces la integración no es posible: grado de discapacidad impide la realización de actividadesàoptar por otros centros.

Centros con un grupo especifico de niños con discapacidad

Agrupan a niños con discapacidad junto con profesionales especializados que se ocupan de ellos. Procurar: que no pierdan la relación con los otrosàlas fiestas y excursiones (donde participan todos) favorecen su integración.

Centros específicos para personas con discapacidad

Es mejor que el niño con discapacidad se apunte al centro a que se quede en casa.

Ventajas del centro

Ofrecen ayudas técnicas y apoyos específicos en función del tipo de limitación o impedimento. Se debe tender a la normalización de los niños (el centro NO se convierta en un gueto cerrado al mundo exterior)

NIÑOS CON DICAPACIDAD MOTORA

Juguetes fácilmente manipulables.

Botones, pulsadores grandes. Piezas fácil de encajar y grandes. Con bases adherentes (imanes) para evitar desplazamiento. No deben requerir gran rapidez de movimientos.

NIÑOS CON DICAPACIDAD SENSORIAL

Juguetes que les permitan compensar los déficit de los sentidos afectados, a través del aumento de estímulos.

Niños con discapacidad auditiva:

utilizar dispositivos electrónicos que amplifiquen los efectos sonoros y perceptibles.

Niños con discapacidad visual

Juguetes ricos en estímulos táctiles o sonoros, letras grandes y colores contrastados.

NIÑOS CON DISCPACIDAD PSIQUICA

Juguetes adaptados a su nivel cognitivo, sin caer en el infantilismo.

Niño de 5 años con edad mental de 2: se tendrán que proponer juegos adaptados a la edad cronológica.