4. COMUNICACIÓN AULA Aula=contexto coindicen todos elementos situación comunicativa, y mensaje/s corresponden como discurso. Entendemos clase como actividad grupo reúne ciertas características: -Manera presencial lugar y período tiempo determinado en que coincide grupo personas. -Predomina discurso oral, monogestionado o plurigestionado. -Actividades propuestas y coordinadas persona, considerada experta, finalidades didácticas.-Destinatarios sujetos activos aprendizaje y menos expertos. –Sentido unitario, como actividad y como discurso. -Conecta con sesiones anteriores y posteriores en un curso. 4.1. Comunicación docente y modelo pedagógico Concebir clase como actividad grupo orientada aprendizaje alumno supone otorgar habilidades docente merecida. Constructivismo privilegia actividades realizadas por alumnos, de manera que no aprende través lenguaje abstracto, sino través acciones. Trata comprender relación docente-estudiante como construcción conjunta conocimientos través diálogo. La denominación constructivismo refiere concepto proceso conocer como una construcción mental subjetiva. En consecuencia, labor profesores, conducir sesión manera constituya entorno aprendizaje motivador y efectivo. 2 grandes tipos de objetivos de contenidos: -Funcional: incluye la transmisión de contenidos (expositiva o argumentativa) y las construcciones. -Relacional: incluye todos los intercambios comunicativos que regulan la relación entre los participantes. 5. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA >1 Fuente de información: Cercana (profesor) o remota (cualquier material didáctico). El papel docente integrar resto fuentes remotas. La integración consistiría en: >Organizar: adaptar información grupo alumnos concreto. >Regular: comprobar permanentemente funcionamiento sistema través feed-back. >2.Mensaje didáctico: todas formas relación aula. >3 Destinatario: normalmente alumno. >4 Contexto: condiciona interpretación mensaje. Existen tres contextos: >Macrocontexto (sociedad) >Mesocontexto (centro escolar) >Microcontexto (aula) >5 Código: se nutre conjunto significantes. Dicho código permanecer inalterado final curso. Cada disciplina o materia terminología o significado propio. Enseñar es asimilar código y para ello, tenemos que ponernos en el código del receptor. Distinguir entre significado (aspecto material, significado de las palabras) y el significante (aspecto formal). 6. CARACTERÍSTICAS COMUNICACIÓN DIDÁCTICA -Institucional: en mesocontexto. A medida institución crece y más compleja, hay más causas. Dos tipos: >Mediata: proviene objetos e instituciones. >Inmediata: comunicación personal entre personas. -Intencional: única intención comunicarse. Dicha intencionalidad expresa en currículum y poco a poco se va concretando. Tiene que ver también con el concepto de sistema. Equilibramos el sistema cuando todas las piezas encajan, y tiene mucho que ver con la influencia.
Esa acción de influencia en alumno través intencionalidad. Perfeccionamiento alumno finalidad última. Con esa acción de influencia hay que cuidar modo presentación contenidos. -Forzada: elige personas comunica. Comunicación didáctica nadie elije. Barreras comunicativas obligan hablar a la fuerza, apareciendo desmotivación. Reto docente procurar, constantemente, motivación. -Jerárquica: dominio intencionalidad comunicación, Domino proceso funcional, no alumno. Dominar intencionalidad es saber de qué va el proceso. -Grupal: sin presencia personas comunicación no posible. 7. LA INTENCIONALIDAD ESCOLAR 7.1. Funciones educativas: Humanización, referida comportamiento dependiendo manera enseñen comportarnos, y socialización, referida integración. Tratan sentido vida humana. Humanización y socialización inseparables y posibles gracias a otras dos funciones: -Conservadora: reproducir maneras de socialización y humanización. -Crítica: realizada escuela para evitar cuestiones negativas. 7.2. Funciones sociales: Se ocupan del cómo del ejercicio de ese sentido. Me educa para dar un servicio a la sociedad. Dos funciones: -Formación para el empleo: enseñar herramientas van utilizar resto vida. Tener dimensión humana deltrabajo. -Formación para la ciudadanía: escuela siempre ha formado alumnos para ser ciudadanos, implica capaz tener responsabilidad social. 8. INFLUENCIA Y ADOCTRINAMIENTO Persigue inculcar serie contenidos mente alumno manera inamovible. Toda acción educativa es de influencia. La acción de influencia intencional (didáctica) busca bien propio, en cambio la influencia intencional manipulativa (adoctrinamiento) busca bien de demás. El que adoctrina busca adhesión de lo que dice por el mero hecho de que él lo ha dicho. Para poder hablar de adoctrinamiento debemos fijarnos en: -Método -Intención -Contenido9. AUTORIDAD DOCENTE -Autoritas: saber socialmente reconocido. En enunciados enunciativos no son propias las órdenes. Tienen autoridad intelectual que deriva de autoridad epistemológica y didáctica. -Potestas: poder socialmente reconocido (poder legítimo). La potestad maestro forma derivada. Docente pone normas porque él manda o en consenso alumnos. Maestro tiene poder en aula y en normativa. Potestas deriva de la autoridad normativa.- Autoridad de liderazgo une dimensiones autoridad intelectual y normativa. -Autoridad Epistemológica: >El individuo tiene autoridad >Basada en afirmación de más proposiciones >El portador autoridad lo es siempre que sus proposiciones pertenezcan a dicho ámbito. Para que el portador pueda ser considerado como autoridad son necesarias dos condiciones: +En ámbito que brinda sus proposiciones, el portador más competente que sujeto. +Que portador diga lo que realmente sabe. Se puede concluir que únicamente una persona puede ser portadora de una autoridad epistemológica cuando una segunda persona le otorga el reconocimiento de su valía y la confía en su veracidad. -Autoridad Deontológica: través órdenes o reglas conducta. Dos tipos: >Autoridad de sanción >Autoridad de solidaridad. Diferencias:+En primer caso coinciden portador y sujeto en cuanto objetivo inmanente, pero no en cuanto objetivo transcendente. En el segundo caso coinciden ambos objetivos. +En la autoridad de sanción conexión entre dos objetivos realiza portador autoridad, en solidaridad realizan leyes físicas u otras circunstancias.