3-1 ESPACIO-TIEMPO ¿Por qué hay que enseñar a pensar en el espacio?

Para el niño el espacio es un cajón en el que se van a organizar todos los contenidos que se dan en las ciencias sociales. Los esquemas espaciales que tenemos son los que nos ayudan a entendernos y los que nos ayudan a orientarnos. El primer dominio que debemos conseguir en el niño es que tenga dominado el esquema espacial corporal.

Noción del espacio ¿de qué espacio hablamos?

Espacio proviene de la palabra “spatium” que alude a distancia que se mide en pasos. Nosotros cuando hablamos de espacio hacemos referencia a un espacio geográfico, es decir, “el espacio físico y mental en el que vive el niño, que se manifiestan en diferentes escalas”.

Cómo pensamos el espacio

Kant (Tenemos unas estructuras mentales previas y por lo tanto el espacio también sería un concepto previo) y Platón (el concepto de espacio se va construyendo a partir de nuestra vivencias). Piaget (el concepto del espacio fue estudiado en una obra que se llama “la representación del espacio en el niño”, en esta obra junto con otra autora realiza un estudio clínico para investigar cómo van concibiendo los niños la idea del espacio.A partir de dibujos de los niños observa las relaciones que representaban para relacionarlas con el espacio, por ello para Piaget el espacio es geométrico-matemática) El espacio social: 1. El espacio vivido: espacio vivenciado directamente a través de los movimientos que realiza el niño 2. El espacio percibido: en edad escolar, ya no necesita esa experimentación física del espacio porque ya puede hacerse una representación del mismo. 3. El espacio concebido: se desarrolla en el tercer ciclo y se crean relaciones de elementos mediante su representación grafica.

Cómo enseñar a pensar el espacio desde las Ciencias Sociales

Por qué necesitamos enseñar a pensar el espacio. Contextos espaciales ligados a desplazamientos físicos. Que el concepto de espacio le permita al niño resolver problemas de orientación, de tomar decisiones de itinerarios, saber interpretar mapas o planos… Conceptos espaciales vinculados a la compresión de redes sociales. Que sean capaces de intuir la organización social. Contextos espaciales relacionados con el procesamiento de la información, a través de los medios de comunicación.  Cómo realizar la enseñanza. A partir de lo relacionar. Cómo podemos ayudar a nuestros alumnos a orientarse en el espacio. Cómo podemos hacer que nuestros alumnos recuerden dónde están los lugares. Cómo podemos utilizar los mapas para trabajar de manera efectiva el espacio

La conceptualización espacial: Capacidad de reconocer el espacio y de recordar informaciones geográficas

La cognición humana parece que opera siguiendo un proceso de elaboración de esquemas gráficos, mapas mentales para ordenar e interrelacionar la información significativa sobre el espacio. Lo podemos desarrollar en el niño a partir de la técnica de los esquemas gráficos. Consiste en ir seleccionando la información más importante, y a partir de ese esquema le ayudo a que lo represente. Otra técnica es desarrollar juegos que vayan del espacio real al espacio representado.  Representar lo que ven desde arriba, hacer un esquema de una habitación y explicarlo a los compañeros La orientación y medida del espacio.
1º ciclo: El esquema de orientación corporal. El sujeto es la referencia. Un objeto siempre se va a encontrar delante, detrás,… del sujeto. El eje de coordenadas siempre va a ser horizontal y vertical.  2º ciclo: El esquema de orientación cardinal. Sistema de orientación basado en dos puntos cardinales, el propio cuerpo o el espacio que queremos representar y el sol. Así un espacio esta al sur, norte, este u oeste. Estamos introduciendo un sistema de orientación de carácter relativo. 3º ciclo: Las coordenadas geográficas. Sistema convencional de orientación según valores absolutos, que consiste en establecer unas líneas maestras imaginarias, el meridiano 0 y el paralelo 0. Esto supone hablar de las distancias en grados y situarnos utilizando los ejes de latitud y longitud.

La representación gráfica del espacio y el lenguaje cartográfico

Lenguaje cartográfico y representación de la realidad como uso didáctico. Videos, reportajes, películas, imágenes en tres dimensiones y en movimiento. Maquetas Fotografías aéreas, ortofotos, imágenes de satélites. Mapas y la lectura de mapas. Los signos convencionales El aprendizaje del espacio: actividades y ejemplos para Educación Primaria.  Primer ciclo: Objetivo:
Descubrimiento del entorno físicamente inmediato.

Actividad:

Juego con el esquema de orientación corporal, aplicándolo a diversas situaciones de su entorno. Ej: La agenda de compañeros de clase.

Segundo ciclo: Objetivo:

Esquematización gráfica para favorecer la identificación y memorización de espacios.

Actividad:

Realizar croquis o esquema de espacios conocidos directamente, seleccionando y ordenando diferentes capas de información. Ej: ¿En qué dirección se encuentran?

Tercer ciclo Objetivo:

Memorización geográfica: entendiendo que no es aprender de memoria, sino relacionar las cosas con un espacio.

Actividad:

Relacionar territorios con su topónimo y su contorno. Y dominio del esquema de orientación. Ej: ¿Qué espacio es?

El aprendizaje del espacio: actividades y ejemplos para Educación Primaria

Primero se aprende el espacio y después el tiempo Desarrollo de la noción de tiempo: Tiempo vivido: presente Tiempo percibido: pasado, futuro. Ej: la semana pasada, mañana,… Tiempo concebido: la prehistoria, la edad media,… Actividades: Biografías, placas, leyendas Líneas del tiempo